Формирование готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования

• Автор: Емец, Максим Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 253 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1Л .Профессиональная подготовка бакалавра технологического образования в вузе как педагогическая проблема
1.2.Сущность формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии
1.3.Модель процесса формирования готовности к педагогической деятельности будущего учителя технологии в
вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Диагностическая программа опытно-поисковой работы по формированию готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования
2.2. Реализация организацинно-педагогических условий модели формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования в образовательном процессе
2.3. Динамика формирования готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического
образования в вузе
Выводы во второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономическое развитие России, изменения в сфере труда и жизнедеятельности человека актуализировали проблему образования личности, способной к организации собственного быта и самообслуживанию. Решение такой задачи возлагается на учителя технологии, призванного формировать у учащихся общеобразовательной школы умения вести домашнее хозяйство, осуществлять предпринимательскую деятельность в сфере оказания населению элементарных бытовых услуг, способствовать выбору будущей профессии и овладению опытом трудовой деятельности. Соответственно имеющему технологические навыки учителю важно владеть способами взаимодействия с учащимися по усвоению технологических основ изготовления изделий, выполнению конкретных трудовых действий и операций, следовательно обладать готовностью к педагогической деятельности.
Современная подготовка учителя технологии в вузе характеризуется переходом на новое содержание профессионального образования, ожидаемым, результатом освоения, которого должно стать применение педагогических технологий, позволяющих эффективно проектировать и рационально организовывать учебный процесс. Однако существующая практика подготовки учителей технологии не всегда ориентирована на формирование умений, связанных с отбором содержания образования, целеполаганием, проектированием целей
педагогической деятельности и способов их достижения. В этой связи требуется содержательно-смысловое наполнение подготовки будущего бакалавра технологического образования учебнопрофессиональными заданиями и ситуациями, повышающими качество процесса формирования готовности учителя к педагогической деятельности.

компетентность педагога» (Э.Ф. Зеер, И.А. Колесникова,
Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова) и «педагогическая компетентность» (И.А. Колесникова, Л.М. Митина). Профессиональную компетентность Н.В. Кузьмина рассматривает как осведомленность и свойство личности педагога продуктивно решать учебно-воспитательные задачи [134, с.70]. Педагогическую компетентность Л.М. Митина связывает с гармоничным сочетанием знания предмета, методики и дидактики преподавания, умений и навыков [166,с.75]. Мы считаем, что в настоящее время недостаточно для эффективной профессиональной деятельности будущего бакалавра технологического образования только технологических знаний, умений, но и необходимо владеть определенными педагогическими знаниями и умениями. Опираясь на проект стандарта третьего поколения высшего профессионального образования направления подготовки «Педагогическое образование» профиль
«Технологическое образование», считаем, что владение как структурно-функциональный компонент особенно- значимо в формировании готовности к педагогической деятельности будущего бакалавра технологического образования.
Для нашего исследования приоритетным является положение о том, что' готовность к педагогической деятельности формируется благодаря участию будущего бакалавра технологического образования в различных видах деятельности. В рамках нашего исследования значимым в формировании указанного качества является учебно-профессиональная деятельность.
Учебно-профессиональной деятельности студентов вузов и вопросам поиска эффективных путей ее активизации посвящены исследования многих ученых (С.И. Архангельский,
Д.Н. Богоявленский, B.C. Безрукова, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер). Так, по мнению A.A. Вербицкого, одной из базовых форм деятель-