Формирование личностной мобильности как профессионального качества будущих специалистов в процессе обучения в вузе : на примере специальности "Электрический транспорт железных дорог"

• Автор: Котмакова, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования личностной мобильности студентов вуза
1.1. Теоретико-методологические основы понятия «личностная мобильность»
1.2. Сущность и структура личностной мобильности
1.3. Педагогические условия формирования личностной мобильности
Выводы по главе I
Глава II. Экспериментальная работа по формированию личностной
мобильности студентов вуза
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированное личностной мобильности
2.2. Организация и содержание констатирующего эксперимента
2.3. Эксперимент по формированию личностной мобильности у будущих специалистов и анализ его результатов
Выводы по главе II
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что современное российское общество, находящееся в ситуации глобальных преобразований, связанных с политическими, социальными и экономическими изменениями, диктует необходимость постоянного развития и совершенствования самой личности в соответствии с требованиями новых условий её жизнедеятельности.
Потребности мобильного социума в специалистах того или иного профиля постоянно меняются. В условиях рыночной экономики человек выступает активным субъектом на рынке труда - ему приходится самому не только часто менять место работы, но и род деятельности, выстраивая стратегию собственной жизни и определяя траекторию саморазвития.
В связи с этим будущему специалисту необходимо научиться самостоятельно определять и реализовывать профессиональные и жизненные цели, активно адаптироваться к запросам и требованиям динамично меняющегося мира, быть психологически гибким, общительным, способным работать в команде, творчески мыслить и повышать уровень профессионализма, приобретая новые знания и умения. Следовательно, в изменяющихся условиях жизнедеятельности личностная мобильность специалиста является одним из факторов его востребованности.
Значимые перемены, произошедшие в обществе, коренные изменения в сфере высшего образования повлекли за собой переосмысление целей, задач и методов организации обучения в нашей стране. Следовательно, возрастающий интерес к проблеме формирования личностной мобильности со стороны педагогов и психологов закономерен и оправдан. Одной из главных целей образования становится подготовка квалифицированных специалистов, способных ориентироваться в постоянно меняющейся действительности, овладевать новыми современными технологиями, реализовывать их на практике и успешно осваивать принципиально новые области и виды деятельности. Успешно самореализоваться и чувствовать себя комфортно в

современном обществе, а также обеспечить его устойчивое развитие смогут специалисты, способные мобильно совершенствовать самих себя и преобразовывать профессиональную действительность в соответствии с требованиями времени и современного общества.
Исследуемая проблема находит свое теоретико-методологическое обоснование в работах многих современных ученых.
Анализ работ педагогов A.B. Мудрик, Н.М. Таланчук, ДА. Амировой, М.А. Пазюковой, Ю.И. Калиновского, Л.В. Горюновой, C.JT. Яковлевой, Э.А. Морылевой, Е.А. Никитиной, психологов А. Маслоу, Л.М. Митиной, A.A. Реана, К. Роджерса, К.А. Абульхановой-Славской, P.C. Немова и других исследователей позволил установить ведущую роль личностной мобильности человека как фактора, способствующего конкурентоспособности будущего специалиста.
Основные положения философии экзистенционализма по проблеме становления личности, выявления и развития личностных возможностей (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Э. Фромм и др.) позволяют нам определить человека субъектом собственной жизни, самостоятельно принимающим решения и несущим ответственность за свои действия и поступки.
К пониманию сущности проблемы личностной мобильности нас подводят такие концепции мобильности, как социальная, профессиональная, академическая, социокультурная, культурная, воспитательная, разработанные П. Сорокиным, А.И. Кравченко, Л.В. Горюновой, Е.А. Никитиной,
Э.А. Морылевой, Ю.И. Калиновским, Н.В. Пелиховым, Н.М. Таланчук,
Н.Ф. Хорошко и др.
Немаловажное значение для раскрытия темы исследования имеют теории личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская, К. Роджерс и др.), современные идеи гуманизации образования и их реализации в педагогической деятельности (А.Г. Асмолов, Л.Н. Лесохина, И.С. Якиманская, Л.Н. Куликова, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, Н.Г. Григорьева), теории индивидуально-творческого подхода

индивидуальность личности и тем самым одновременно обеспечивается возможность ее развития [1].
Согласно A.B. Петровскому, активность личности - это способность производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых актах, общении [159].
Таким образом, активность субъекта психологами характеризуется как интегративное свойство личности, которое включает осознание репродуктивных и творческих целей деятельности, осуществление самоуправления в мотивации, мобильное оперирование способами и средствами для достижения прогнозируемых целей, инициативное и логическое выдвижение новых задач, творческое прогнозирование и достижение результатов деятельности.
Л.А. Амирова отмечает, что активность современной личности по отношению к самой себе выражается в постоянном стремлении к самостоятельности, самоактуализации и саморефлексии. Активность является способом самовыражения личности в жизни, при котором в большей или меньшей мере сохраняется целостность, автономность, индивидуальность личности и тем самым одновременно обеспечивается возможность ее развития.
Принимая точку зрения Л.А. Амировой, мы считаем необходимым конкретизировать направленность активности и актуализировать для нашего исследования социально значимую активность человека. Кроме того, мы отмечаем существование различных форм активности, в том числе как внутреннюю психическую, так и внешнюю физическую активность человека.
Значимым для нашего исследования является вывод Д.Б. Богоявленской, о том, что активность личности имеет результативную, содержательную и динамическую стороны. Результативная сторона представляет реальные достижения, которые явились результатом деятельности, действия или поступка. Содержательная сторона характеризуется комплексом нравственных или интеллектуальных побуждений, установок, интересов, мотивов,