Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза

• Автор: Громов, Роман Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 246 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1 Л. История и основные подходы к проблеме компетентности

1.2. Проблема ценностей в социально-философских и психологопедагогических исследованиях

1.3. Структура аксиосферы и формирование аксиологической направленности личности

1.4. Профессиональная идентичность как интегральная характеристика ценностно-смысловой сферы специалиста
1.5. Ценностно-мотивационные компоненты в системе профессиональных компетенций технических специальностей..
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
2.1. Интегративная модель формирования аксиологических компонентов профессиональной компетентности в процессе обучения в техническом вузе
2.2. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы по формированию аксиологических компонентов профессиональной компетентности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Основные цели современного высшего профессионального образования все больше ориентируются на подготовку компетентного специалиста, не только конкурентоспособного на рынке труда, но, в первую очередь, способного ответственно осуществлять профессиональную деятельность, опираясь не только на узкоспециальные знания, но и на опыт ценностного отношения к труду и профессии. Современный рынок труда ясно показывает, что преимущество имеют те выпускники вузов, личностный и профессиональный опыт которых позволяет интегрировать индивидуальное мировоззрение с представлениями о ценностях, характерными для их сферы профессиональной деятельности, поскольку они быстрее включаются в работу, а период их адаптации значительно сокращается.
Одним из главных факторов, определяющих происходящие изменения в системе профессионального образования, является повышение уровня профессионализма выпускников учреждений профессионального образования на основе формирования определенных профессиональных компетенций. В психолого-педагогической науке и практике разрабатываются все новые подходы, технологии, методики решения выше обозначенной задачи. Одни из них основываются на использовании новых информационных технологий в подготовке квалифицированных специалистов, другие — на обновлении содержания подготовки, третьи - на усилении практической ее направленности и т.п. Однако, решение проблемы повышения качества подготовки специалистов невозможно без обращения к ценностно-мотивационным компонентам профессиональной деятельности.
В широком смысле аксиологические компоненты профессиональной компетентности представляют собой набор присущих всем членам профессионального сообщества поведенческих норм, ценностей, представлений и понятий, определяемых спецификой профессиональной
деятельности.
Молодой специалист в процессе обучения в вузе так или иначе становиться субъектом и объектом профессиональной социализации и адаптации, в ходе которой он усваивает основные элементы профессионального мировоззрения и ценностей профессионального сообщества.
Таким образом, сформированные аксиологические компоненты профессиональной компетентности позволяют удовлетворять интересы будущего специалиста в самореализации и саморазвитии в профессиональной деятельности путем не только приращения знаний, умений, навыков, полномочий, по и формирования ценностей и норм поведения той профессиональной сферы, в которой он будет работать по окончании вуза.
В современной педагогической науке достаточно много уделяется внимания формированию различных видов компетенций и компетентностей. Существенный вклад в становление теории и методологии компетентностного подходов внесли К.А.Абульханова, Болотов В. А., В.И. Байденко, А.А.Деркач, Т.Б. Гребенюк, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, А.М. Новиков, Дж. Равен, Сериков В. В., A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.
Что касается понимания ценностных основ современной системы образования, то аксиологический подход становится основой для формирования нового научного тезауруса и новой образовательной парадигмы (Е.П. Белозерцев, Е.В, Бондаревская, Н.М. Воскресенская, В.И. Загвязинский, A.B. Кирьякова, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин,
В.А.Сластенин). Отдельные аспекты реализация аксиологического подхода в процессе развития профессионального самоопределения студентов в вузе были проанализированы в диссертационных исследованиях Макаровой И.А., Мелекесова Г. А., Райсвих Ю. А., Поляковой А. А., Шашлова и др. И. И.
Проблема соотношении профессионального и ценностно-смыслового измерения в пространстве личностного развития специалиста

мировоззрения личности. Проблема ценностей как общественного блага и индивидуального выбора давно волнует ученых и философов. Аксиология как учение о природе ценностей давно стала частью педагогики и психологии, поскольку формирование мировоззрения, этики индивидуального поведения, воспитание моральных норм изначально рассматривалось как педагогическая задача, научное обоснование которой обнаруживалось в психологическом анализе формирования личности и развития самосознания. В этой связи одним из центральных феноменов для педагогической и психологической науки стала аксиологическая сфера личности. Особенностью аксиологической сферы личности является влияние ее на социально-экономическое поведение личности и групп, которое затем приводит к изменениям самого общества. Для понимания процессов изменения составляющих сознания личности и прогнозирования поведения необходимо знание основных закономерностей изменения аксиологической сферы личности.
Ценности личности остаются одной из важнейших проблем, решаемых в рамках научных дисциплин, изучающих человека в социальной среде. Неоспоримым является факт влияния ценностей на жизнь отдельного человека, группы, общества, да и всего человечества в целом.
Первое появление понятия «ценность» относится к античной философии. В конце XIX в. появляется специальный раздел философии, изучающий ценности, — аксиология. Термин «аксиология» впервые был использован Э. фон Гартманом. [146, с 234-237].
Наиболее широко в теоретическом плане проблема ценностей охватывается в философии, создавая методологическую базу для человековедческих наук, посвятившим себя изучению человека как социального существа. Так, в различных отраслях знания изучаются проблемы, связанные с ценностями, социальными и личностными: проблема ценностного сознания и ценностного отношения к реальной действительности, взаимосвязи ценностных детерминант и принимаемых