Формирование базовых профессиональных компетенций будущего специалиста-техника в колледже

• Автор: Желтов, Павел Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 222 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования базовых профессиональных компетенций будущего специалиста-техника в средних специальных учебных заведениях
1.1. Формирование базовых профессиональных компетенций будущих специалистов как психолого-педагогическая проблема V

1.2. Специфика среднего профессионального образования технического профиля

1.3. Модель формирования базовых профессиональных компетенций будущего специалиста-техника в колледже

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию базовых, профессиональных компетенций будущего специалиста-техника в
колледже
2.1. Образовательное пространство технического колледжа как фактор эффективного формирования базовых профессиональных компетенций будущего специалиста-техника

2.2. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы

2.3. Организация и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования базовых
профессиональных _ компетенций будущего специалиста-техника в колледже
2.4. Педагогические условия реализации модели формирования базовых профессиональных компетенций будущего специалиста-техника в колледже
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года провозглашен курс на инновационный социально-ориентированный тип экономического развития нашей страны, важнейшим ресурсом которого является образование.
В материалах Государственного совета (31 августа 2010 года), парламентских слушаний в Государственной Думе «Создание эффективной системы начального и среднего профессионального образования в Российской Федерации: законодательный аспект» (17 июня 2009 года) и других нормативных документах обозначены приоритетные направления модернизации системы среднего профессионального образования с учетом запросов личности и кадровых потребностей современного высокотехнологичного производства.
Происходящие изменения в системе среднего профессионального образования обозначили проблему поиска путей повышения эффективности профессионального становления будущих специалистов. Формирование базовых профессиональных компетенций студентов занимает важное место в процессе становления конкурентоспособной личности и относится к числу основных задач, стоящих перед учреждениями среднего профессионального образования. Данное обстоятельство актуализируется тем, что в настоящее время интерес для общества и работодателя на рынке труда представляет специалист, владеющий на высоком уровне базовыми профессиональными компетенциями, подготовленный к решению профессиональных задач в различных условиях, умеющий принимать оптимальные решения и организовывать собственную деятельность.
Именно с формированием компетентности будущего специалиста связано современное качество профессионального образования, обеспечивающее конкурентоспособность выпускника на рынке труда.

Теоретический анализ и систематизация психолого-педагогических источников позволили определить степень изученности проблемы формирования базовых профессиональных компетенций будущих специалистов-техников в колледже.
Методологические основы развития среднего профессионального образования в современных социально-экономических условиях рассматриваются в исследованиях П.Ф. Анисимова, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Г.И. Ибрагимова, Г.В. Мухаметзяновой, А.М. Новикова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко и других ученых.
Вопросы формирования содержания среднего профессионального образования стали предметом анализа в работах A.A. Володарской, П.Ф. Кубрушко, B.C. Леднева, Т.Ю. Ломакиной, A.A. Полумордвиновой, Л.Г. Семушиной, О.Б. Читаевой и других.
Наибольший интерес с точки зрения проблематики нашего исследования представляют работы, посвященные использованию компетентностного подхода в образовании. В современной психологопедагогической литературе интенсивно обсуждаются проблемы реализации компетентностного подхода в системе профессионального образования (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Ю:В. Варданян, A.A. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.Д. Никандров, А.Ю. Петров, М.В. Рыжаков, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков, A.B. Хуторской и др.).
В последнее десятилетие различные аспекты проблемы формирования
ключевых и профессиональных компетенций в ходе подготовки будущего
специалиста в учреждениях среднего профессионального образования
явились предметом целого ряда диссертационных исследований. Среди них -
докторские (Л.И. Анищева, В.А. Анищенко, О.Н. Арефьев, В.А. Гусев,
Л.В. Елагина, О.Л. Назарова, B.C. Суворов и др.) и кандидатские
(О.М. Дементьева, И.Е. Завадская, А.Ф. Казеев, Ю.В. Коновалова,
H.A. Кузнецова, Э.В. Максимова, Н.И. Нагимова, Г.А. Павлючков,
Е.А. Прибыткова, Ю.А. Читаева и др.) диссертации, в которых внимание

При этом под ключевыми компетенциями мы понимаем совокупность знаний, способов деятельности, моделей поведения, отношений человека, касающихся различных актуально и перспективно значимых сфер жизнедеятельности человека в обществе, овладение которыми обеспечит, с одной стороны, его успешное личностное и социальное функционирование, а с другой — удовлетворение общественных потребностей в человеческих ресурсах определённого качества.
В свою очередь, общепрофессиональные компетенции характеризуют общую направленность различных видов профессиональной деятельности специалиста среднего звена (производственно-технологической, организационно-управленческой, проектно-конструкторской, опытноэкспериментальной).
С учётом вышеизложенного нами вводится следующее рабочее определение: базовые профессиональные компетенции специалистов
среднего звена - это комплекс универсальных и общепрофессиональных знаний, умений, элементов практического опыта, поведенческих проявлений, обеспечивающих способность и готовность человека к решению задач профессиональной и иных видов социально и личностно значимой деятельности.
В числе базовых профессиональных компетенций специалистов среднего звена мы рассматриваем следующие:
- социально-коммуникативные;
- информационные;
- персональные;
- экономические;
- общепрофессиональные.
Подробная структурно-содержательная характеристика названных
компетенций применительно к специалисту технического профиля будет
представлена в параграфе 1.3. В свою очередь, специфические особенности
развития среднего профессионального технического образования в