Формирование ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности : на примере подготовки экономистов

• Автор: Позднякова, Анастасия Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 323 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной

деятельности

§1 Ценностное отношение личности как предмет психологопедагогического анализа

§2 Теоретическое состояние проблемы формирования ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной

деятельности

§3 Изучение ценностного отношения будущего специалиста к

профессиональной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Организационно-педагогические условия формирования ценностного отношения будущего специалиста к
профессиональной деятельности
§1 Ориентирование будущего специалиста на ценности профессиональной деятельности способствующее осознанию значимости ценностей профессии для дальнейшего
профессионального становления и развития
§2 Организация рефлексивно - деловых игр с целью принятия будущим специалистом ценностей профессиональной деятельности
§3 Включение будущего специалиста в проектную деятельность, обеспечивающую формирование направленности поведения и
деятельности на профессиональные ценности
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном обществе, рассматривающем образование как пространство культурного и политического диалога, актуализируется проблема формирования у будущего специалиста направленности на гуманистические ценности. В то же время, как показывают исследования, приоритет эгоистически-престижных ценностей над нравственно-духовными вызывает обеспокоенность педагогической общественности. Стратегия развития российских вузов, Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одной из ведущих задач выделяют подготовку конкурентоспособного специалиста, руководствующегося ценностями профессиональной деятельности, характеризующими его как носителя общекультурных и профессиональных ценностей. Решение этой важной задачи возможно при условии осмысления учебно-воспитательного процесса вуза с позиции аксиологического подхода, обеспечивающего формирование ценностного отношения, будущего специалиста к профессиональной деятельности.
В педагогической теории заложены предпосылки формирования ценностного отношения будущего экономиста к профессиональной деятельности. Базовым методологическим ориентиром является теория отношения, разработанная В.Н. Мясищевым и его научной школой.
Категория «ценностное отношение» является одной из основных для педагогической аксиологии, которая изучает формирование ценностного отношения специалистов различных профессиональных сфер к профессиональной деятельности (И.Ф. Исаев, Г.И. Чижакова, Е.Н. Шиянов и др.). Особое место в осмыслении теоретических основ формирования ценностного отношения специалиста к профессиональной деятельности занимают труды аксиологической научной школы В.А. Сластенина.

Определяющими для настоящего исследования являются идеи аксиологизации учебно-воспитательного процесса в вузе (М.В. Богуславский, З.И. Равкин и др.).
В исследованиях рассматриваются вопросы формирования ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности. При этом обращается особое внимание на значимость этических норм и формирование образа Я-идеальное (С.Ю. Петрякова и др.); организацию ценностно-смыслового восприятия содержания профессионального образования (З.А. Демченко и др.); ориентацию будущего специалиста на те ценности, которые определяют статус и престиж профессии (Л.Е. Душацкий и др.); признание самоценности личности будущего специалиста в соответствии с ценностными ориентирами развития системы профессионального образования (Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др). Исследователи подчеркивают значимость формирования направленности будущего специалиста на те ценности профессии, которые отражают ее сущностные характеристики. Все вышесказанное подтверждает многоаспектный характер изучаемой проблемы и открывает объектное поле новых исследований, в частности по разработке организационно-педагогических условий формирования ценностного отношения будущего специалиста к профессиональной деятельности. Осмысление проблемы, анализ научных исследований позволили выявить ряд противоречий между требованиями государства и общества к специалисту, руководствующемуся в профессиональной деятельности ценностным отношением к ней, и недостаточно выраженной ориентацией профессиональной подготовки к решению данной задачи; наличием аксиологического потенциала содержания учебных дисциплин и его недостаточной востребованностью в реальном процессе профессиональной подготовки специалиста нового типа; потребностью будущего специалиста в становлении субъектной позиции, характеризующейся стремлением к профессиональной и личностной самореализации и отсутствием
организационно-педагогических условий, обеспечивающих реализацию
названной потребности.
экономической свободы и независимости и позволяет ориентироваться на постматериальные ценности.
С учетом результатов проведенного исследования мы пришли к выводу, что необходимо в процессе профессиональной подготовки будущего экономиста ориентировать на те ценности, которые раскрывают сущностные характеристики предстоящей профессиональной деятельности, и
формировать ценностное отношение к ней уже на начальном этапе обучения в вузе.
Проблема ценностного отношения будущего специалиста к
профессиональной деятельности косвенным образом раскрыта авторами, занимающимися изучением студенчества. Они попытались выделить
критерии типизации студентов. Так, В.Т. Лисовский, изучая практическую деятельность студентов, выделил 4 группы качеств (учеба, наука, профессия; общественно-политическая деятельность; культура (высокая духовность); коллектив (общение в коллективе) и разделил студентов по типам [83].
«Гармоничный». Выбрал специальность осознанно. Учится очень хорошо, активно участвует в научной и общественной работе. Развит, культурен, общителен, глубоко и серьезно интересуется литературой и искусством, событиями общественной жизни, занимается спортом. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется авторитетом в коллективе как хороший и надежный товарищ.
«Профессионал». Выбрал свою специальность осознанно. Учится, как правило, хорошо. В научно-исследовательской работе участвует редко, так как ориентирован на послевузовскую практическую деятельность. Принимает участие в общественной работе, добросовестно выполняя поручения. По мере возможности занимается спортом, интересуется литературой и искусством, главное для него — хорошая учеба. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется уважением в коллективе.