Совершенствование профессионализма преподавателей-организаторов ОБЖ сельских школ в региональной системе повышения квалификации

• Автор: Демушкина, Наталия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава ГПреподаватель организатор ОБЖ сельской школы и

необходимость повышения его квалификации

§1. Требования, предъявляемые к профессионализму преподавателей-организаторов ОБЖ сельской школы

§2. Профессионализм . преподавателей-организаторов ОБЖ сельской школы: сущность и

содержание
§3.Критерии и показатели оценки проявления профессионализма преподавателей-организаторов ОБЖ сельской школы

§4.Модель совершенствования профессионализма
преподавателей-организаторов ОБЖ сельской школы и ее содержательно-технологическое обеспечение.

Глава И. Экспериментальная проверка содержательнотехнологического обеспечения модели совершенствования профессионализма преподавателей-организаторов ОБЖ сельской
школы
§1. Характеристика преподавателей-организаторов
образовательных учреждений Тульской области

§2. Реализация содержательно-технологического обеспечения в совершенствовании профессионализма преподавателей-организаторов
ОБЖ на региональном уровне
§3. Оценка эффективности содержательно-технологического обеспечения совершенствовании профессионализма преподавателей-организаторов ОБЖ на региональном уровне
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Состояние реальной педагогической практики сегодня характеризуется активным развитием инновационных процессов, одним из результатов-которых являются новые требования к деятельности; и личности педагога; Современному обществу нужны инициативные и самостоятельные специалисты,- способные постоянно; совершенствовать свое профессиональное мастерство. По мере приобретения опыта специалист становится субъектом собственной деятельности, ставит и реализует цели, в практике работы, затем выходит на уровень систематизации: и
самостоятельного анализа собственной деятельности, проектируя ее в дальнейшем на более высоком уровне, повышая свой профессионализм. Цепочка роста - специалист, квалифицированно выполняющий деятельность, профессионал, осуществляющий свою деятельность в режиме инновации.
В соответствии с Концепцией непрерывного педагогического образования педагога новой формации существенно повысились требования * предъявляемые к педагогу. Учитель новой формации - это духовно развитая личность, обладающая; способностью к рефлексии, высоким профессионализмом, стремлением к новому. Учитель-профессионал должен не только в совершенстве владеть своим предметом, но и видеть место каждого участника в педагогическом процессе, уметь организовать деятельность учащегося как компетентной личности, способной решать определенный круг задач, предвидеть ее результаты.
В соответствии с вышеперечисленным основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей -профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе но специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности. Уровень подготовки педагогических кадров крешению этих задач в существенной степени зависит от эффективности профессиональной подготовки всех категорий работников образования, целью, которой является совершенствование у них профессионализма направленного на обеспечение личной и коллективной безопасности в учреждениях образования. Основная роль в этом принадлежит преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), на которого возложено как проведение занятий по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях так и проведение мероприятий по гражданской обороне, защите от чрезвычайных ситуаций различного характера, организации пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах. Ежегодно в Российской Федерации по разным причинам гибнут и травмируются сотни тысяч детей. Степень их безопасности зависит от уровня профессиональной подготовки педагогических кадров. В современном- мире уровень развития науки и технологий определяет перспективу социально-экономического развития, качество окружающей среды, систему образования, духовную и политическую культуру населения страны, защищенность личности и общества от воздействия опасных природных и антропогенных факторов. С каждым годом абсолютно все процессы во всех областях жизнедеятельности человека идут намного быстрее, что обусловлено качественным ускорением технологий создания материального и интеллектуального продукта.
Глобальной проблемой является обеспечение устойчивого безопасного развития. Эта проблема стоит практически перед всеми странами мира и является ключевой проблемой человеческой цивилизации.
В то же время происходит нарастающая деградация биосферы Земли. Негативное влияние результатов человеческой деятельности и сопутствующих им факторов на окружающую природную среду усилилось и

высоком уровне владения умениями, необходимыми при выполнении какой-либо работы [160].
Все приведенные выше определения выражают деятельностную

сущность профессионализма, где совокупность знаний, умений и навыков необходима для успешной профессиональной деятельности. А.К.Маркова, в рамках такого подхода, выделила пять уровней профессионализма:
1 допрофессионализм, профессионализм, суперпрофессионализм,
непрофессионализм (псевдопрофессионализм) и послепрофессионализм [106].
Другими учеными в понятие профессионализма вкладывается иной смысл, согласно которому профессионализм является характеристикой личности человека. Так, В.И.Бакштановский считает, что настоящий профессионализм пронизан нравственным смыслом — пониманием долга, чувства
ответственности, осознанием высокого социального назначения профессиональной деятельности, и успех дела, таким образом, - следствие высоких профессионально-нравственных качеств, являющихся выражением целого облика личности. И.Д.Багаева определяет профессионализм как интегральное свойство личности, формирующееся в деятельности, обусловленное мерой реализации ее гражданской зрелости, ответственности, долга. По мнению же А.А.Бодапева, профессионализм - это высшая точка в развитии личности. Очевидно, в рассмотрении понятия «профессионализм» 1 наиболее объективным будет личностно- деятельностный подход, ибо,
только наличие обоих компонентов в структуре
профессионализмаобеспечивает ему некую целостность. Единство профессионального и личностного развития специалиста легло в основу концепций ряда ученых, согласно которым развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет и выбор профессии, и подготовку к