Развитие общепрофессионального умения работать с информацией в иноязычном обучении студентов нелингвистических вузов

• Автор: Солуянова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 215 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ У СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ВУЗОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ПРОФЕССИОНАЛЬНООРИЕНТИРОВАННЫМ ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ

1.1. Развитие общепрофессионального умения работать с информацией у студентов нелингвистических вузов на основе различных педагогических подходов
1.2. Компетентностный подход для развития общепрофессионального умения работать с информацией у студентов нелингвистических вузов
1.3. Обоснование возможностей развития обще профессионального умения работать с информацией средствами иноязычного обучения

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ С ПРОФЕССИНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫМ ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ВУЗОВ
2.1. Особенности отбора содержания для обучения работе с профессионально-ориентированным иноязычным текстом студентов нелингвистических вузов
2.2. Система активных методов для обучения работе с профессионально-ориентированным иноязычным текстом студентов нелингвистических вузов
2.3. Система диагностики развития общепрофессионального умения работать с информацией у студентов нелингвистических вузов
2.4. Дидактическая система обучения работе с профессионально-
ориентированным иноязычным текстом студентов нелингвистических
вузов
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ С ПРОФЕССИНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫМ ИНОЯЗЫЧНЫМ ТЕКСТОМ
СТУДЕНТОВ НЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ВУЗОВ
3.1. Организация педагогического эксперимента для проверки эффективности дидактической системы обучения работе с профессионально-ориентированным иноязычным текстом студентов нелингвистических вузов
3.2. Результаты экспериментального исследования развития общепрофессионального умения работать с информацией у студентов нелингвистических вузов
2.3. Результаты экспериментального исследования изменения отношения студентов к иноязычному обучению в ходе апробации
исследуемой дидактической системы
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена повышенными требованиями к подготовке специалистов, обладающих профессиональными компетенциями. В настоящее время в связи с введением новых стандартов высшего профессионального образования на основе компетенгностного подхода актуализируются проблемы развития как специальных профессиональных, так и общепрофессиональных умений. Под специальными профессиональными умениями понимаются умения, необходимые специалистам определённых профессий (инженерные, педагогические, медицинские и т.д.). Общепрофессиональные умения представляют собой умения, общие для широкого круга профессий (умения работать на компьютере, представлять продукт или информацию, пользоваться информационными базами, работать с проблемами и т.д.)
Среди общепрофессиональных умений умения работать с информацией многие исследователи выделяют особо (В .А. Бухбиндер, Т.М. Дридзе, И.Я.Зимняя, И.В. Носко, Т.А. Перескокова, Е.С. Полат, Ю.Г. Татур и другие). Одни рассматривают их в связи с использованием новейших компьютерных технологий и относят к ИКТ - компетенциям (A.A. Лукьянова, В.М. Монахов,
З.А. Санина, Т.М. Сучкова, A.B. Хуторской и другие). Другие исследователи определяют роль умений работать с информацией более фундаментально, выделяют умения работать с письменными текстами, устными текстами и реальными объектами и относят их к ключевым компетенциям (С.Г. Воровщиков, И.Я. Зимняя, И.В. Носко, Т.А. Перескокова, Ю.Г. Татур, И.В. Чапрыгина, В.Д. Шадриков и другие). В рамках нашего исследования мы будем придерживаться последней позиции и рассматривать работу с текстом одним из вариантов работы с информацией.
Выработка любых умений требует большего времени, чем просто усвоение знаний об этих умениях, в связи с чем актуализируются проблемы фундамента-лизации и интеграции в обучении. Если в знаниево-центрической образовательной парадигме эти проблемы решались в основном за счёт межпредметных связей (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, И.Д. Зверев, Н.М. Максимова и др.), то

ориентированного содержания иноязычного обучения, а также поиска более эффективных технологий обучения. В нашем исследовании одной из целей иноязычного обучения студентов нелингвистических вузов является развитие ОП умения работать с информацией, которое понимаются как способность и реальная готовность будущих специалистов осуществлять работу с профессиональноориентированными иноязычными текстами в непосредственной профессиональной деятельности. Эффективное развитие ОП умения работать с информацией у студентов нелингвистических вузов обеспечивается использованием в процессе подготовки компетентностного подхода к обучению, позволяющего:
- формировать как предметные, гак и общепрофессиональные компетенции будущего специалиста;
- воссоздавать предметные и социальные ситуации профессиональной деятельности в учебном процессе, что обеспечивает возможность связать-обучение иностранному языку с реальным его употреблением и, таким образом, научить студентов пользоваться языком как средством коммуникации в сфере профессиональной деятельности и использовать современные методы работы с научно-технической литературой на иностранном языке;
- мотивировать сту дентов к познавательной и профессиональной, деятельности; развивать способность к адекватной оценке студентами степени подготовленности к работе с профессионально-ориентированной иноязычной литературой и степени успешности этой работы.
Согласно исследованию Н.Л. Уваровой [203, с. 103-106], можно выделить три направления к осуществлению интеграции иностранного языка с профилирующими дисциплинами:
- рассмотрение интеграции как пути реализации межпредметных связей;
- использование интегративности самого учебного предмета иностранный язык;
- интеграция знания из области профилирующих для каждой профессии наук с целью интенсификации процесса обучения иностранным языкам.