Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов

• Автор: Пахомова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и прикладные положения повышения эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов
§1. Проблема самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов в психолого-педагогической литературе
§2. Педагогическая сущность, содержание и структура самостоятельной работы курсантов военных вузов §3. Анализ практики повышения эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов современных военных вузов
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности самостоятельной работы курсантов военных вузов
§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов §2. Динамика и результаты эксперимента по повышению эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов
Глава 3. Педагогические пути повышения эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов
§1. Активизация деятельности курсантов по проектированию самостоятельной работы в обучении §2. Совершенствование самостоятельной работы курсантов на основе индивидуализации и дифференциации учебно-творческих заданий
§3. Развитие мотивации курсантов к самостоятельной работе в целях формирования профессиональной компетентности
Заключение
Библиографический список

Актуальность исследования. В настоящее время военное образование выходит на новый уровень, что вызвано происходящими в стране и мире изменениями, связанными с достижениями науки и техники, развитием общественно-экономических отношений, политическими процессами. Реформирование и модернизация системы военного образования направлена на решение задачи повышения качества подготовки специалистов, «способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий»1. В настоящий момент значительно возрастает роль самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов, т.к. этот вид образовательной деятельности способствует развитию у них важных профессиональных качеств: инициативности, целеустремленности, ответственности за принятие решений, творческого мышления, способности к самообучению и самовоспитанию. В высшей школе внедряются Федеральные Государственные образовательные стандарты (ФГОС), в которых определен уровень компетентности, где самостоятельной работе отводится одно из приоритетных мест и выделяется на нее от 30 до 65% объема времени изучения дисциплины2.
Проведенное исследование выявило, что 35% курсантов имеют высокий уровень развития навыков организации самостоятельной работы, при этом значительная часть курсантов (20%) не заинтересована в развитии навыков данного вида учебной работы. Часть курсантов старших курсов (11%) считают самостоятельную работу не обязательной и выполняют самостоятельные задания нерегулярно и без желания.
Согласно ФГОС, обучение в вузе включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части - процесс обучения и процесс самообучения. Максимальный объем учебной нагрузки по дневной форме обучения не должна превышать 54 часов в неделю, из них объем
1 Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»/ - Раздел: «Цели и задачи образования»- «Российская газета» от 11 октября 2000 г.
2 См.: ФГОС ВПО - Официальный сайт Мин.обр. РФ - ЬЦр:/Ауууу.Гцо5уро.п1/.

общих аудиторных занятий составляет не более 27 часов в неделю. Оставшаяся недельная нагрузка предполагает самостоятельную работу обучающихся, регулируемую и регламентируемую преподавателями вуза1.
Общий объем учебной работы слушателей и курсантов, включая самостоятельную работу, планируется из расчета не более 54 часов в неделю. Загрузка слушателей и курсантов всеми видами учебных занятий с преподавателем не должна превышать 36 часов в неделю. При обучении по программам высшего военно-специального образования на выпускном курсе она не должна превышать 30 часов в неделю. На учениях, в период полевых (морских) выходов, на занятиях в учебных центрах, на полигонах учебная работа с преподавателем планируется из расчета не более 46 часов в неделю, в период войсковой (флотской) стажировки и всех видов практики - не более 40 часов в неделю2.
В планирование и организацию учебного процесса высших учебных заведений, в том числе и военных, вносятся значительные содержательные и структурные изменения, что обусловлено рядом причин:
Первое. В мире происходит экономическая революция, сравнимая по масштабам с промышленной революцией XIX века. Меняется способ производства — если в течение последних 200 лет работник «прилагался» к машинам, а средства производства поглощали основную часть капитальных затрат, то в «новой экономике» технологический процесс выступает как относительно универсальное средство производства. Это ставит Россию перед необходимостью обеспечить массовый уровень образования, соответствующий «новой экономике». Профессиональная школа должна
1 Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (действующая редакция с изменениями до 24.04.2008г.); Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования, утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 №71; Инструктивное письмо Министерства Образования РФ от 27.11.2002 № 14-55-996ин/15 «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»
2 Приказ Министра обороны РФ от 12.03.2003г. № 80 «Об утверждении руководства по
организации работы высшего военно-учебного учреждения МО РФ» (Раздел II «Учебная работа» - п. 19) - «Российская газета» 29 октября 2010 г.

Нередко исследователи пытались обосновать самостоятельную работу в виде условия, признака или средства усвоения и закрепления учебного материала (Голант В.Я., Шульман Н.М. и др.). Советский педагог P.M. Микель-сон одним из первых выделил самостоятельную работу как педагогический метод и сформулировал следующее определение: «Самостоятельная работа -это выполнение учащимися заданий без всякой помощи, но под визуальным наблюдением учителя...»1. В данном определении отсутствует указание на планирование и условия организации работы, контроль результатов ее выполнения и другие.
В определении, которое дает Р.Б.Срода, самостоятельная работа - это деятельность, которую учащиеся выполняют, проявляя «максимум активности, творчества, самостоятельного суждения, инициативы»2. Данные аспекты не могут служить в полной мере существенными признаками, т.к. не существует методики оценки показателя степени активности, инициативности, творчества и др. в соотношении с реальным потенциалом учащегося.
Анализ теоретических источников показывает, что в педагогической литературе часто рассматривается самостоятельная работа в обучении, но, определение ее отражает лишь отдельные аспекты организации образовательного процесса в школе (как правило, выполнение домашнего задания, подготовка к контрольной работе, самоподготовка к зачету или экзамену и др.). Например: «Самостоятельной работой называется вся та учебная деятельность школьников, которая определяется заданием учителя и выполняется школьниками при максимальном напряжении сил, на основе приобретенных знаний, умений и навыков без непосредственной помощи учителя» (М.А.Давыдов) В подобных случаях наблюдается недостаточное отражение многофункциональности, сложной структуры и достаточной взаимосвязи
1 См.: Научно-методический сборник по организации самостоятельной работы. Томский политехнический институт. - Томск, 1973. - С.28.
2 См.: Срод'а Р.Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении - М.: АПН РСФСР, 1956,-С.7.
3 См.: Основные виды и формы обучения (Раздел 1, Гл.2, § 3) // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII века / Под ред.