Педагогические технологии подготовки специалистов по имиджелогии в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Фролова, Юлия Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы профессиональной подготовки специалиста по имиджелогии в вузе
1.1. Подготовка специалиста по имиджелогии в современной России: состояние и тенденции
1.2. Специфика педагогического процесса подготовки специалиста по имиджелогии в условиях дополнительного профессионального образования
Глава II. Педагогические технологии в оптимизации подготовки специалиста по имиджелогии в процессе дополнительного профессионального образования
2.1. Учет возрастных особенностей личности при выборе педагогических технологий подготовки специалистов по имиджелогии
2.2. Интегративная экспериментальная стратегия использования педагогических технологий подготовки специалистов по имиджелогии
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Необходимость разработки проблемы педагогических технологий подготовки специалистов по имиджелогии в условиях дополнительного профессионального образования вызвана как объективными, так и субъективными факторами. К объективным факторам относятся процессы, связанные с потребностями современного социокультурного развития России, включенной в систему глобализирующегося пространства. Кроме того, это актуализируется активно развивающимися в мире тенденциями необходимости корректировать личностные профессиональные знания в условиях ускоряющихся технологических и информационных новаций. Все это ставит новые задачи перед образовательной системой, в том числе и перед системой дополнительного профессионального образования. Именно поэтому российское общество предъявляет все новые требования к системе подготовки конкурентоспособного, и в первую очередь профессионально компетентного специалиста.
Конкурентоспособность выпускника системы дополнительного профессионального образования зависит, прежде всего, от качества обучения.
В период реформирования российских и европейских систем образования оно становится одной из главных установок.
Проблемы развития образования в XXI веке становятся приоритетными во всем мире, от их решения зависит будущее не только отдельной страны, но и всего человеческого сообщества. Общепризнано, что сегодня уровень цивилизованности общества определяется его вкладом в развитие образования1. При этом высококачественная система образования признана
1 См., например: Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. - Париж.
ЮНЕСКО, 1995; Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века; подходы и практические меры: принята Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Париж, 9 октября 1998 г.

сегодня во всем мире одним из важнейших элементов национального богатства, поскольку «будущее принадлежит тем странам, которые имеют наиболее эффективные школы, способные' создать интеллектуальный потенциал как важную объективную основу для развития способностей большинства граждан и для обеспечения их благополучия»1. Именно поэтому решение проблем качества образования как на уровне страны, так и на уровне отдельного учебного заведения актуализировало проблему изучения педагогических технологий подготовки профильных специалистов - одного из важнейших показателей качества образования.
Основными документами, отражающими приоритеты образовательной политики в Российской Федерации, где вопросы качества занимают важное место, являются: Федеральные законы Российской Федерации «Об образовании» (с последующими изменениями и дополнениями), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года»; «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»; «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации (на период до 2020 г.)»; Комплекс директивных и нормативных документов Министерства образования и науки РФ; Послания Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации.
Исходя из содержания этих документов приоритетной категорией образовательной политики Российского государства в XXI веке становится категория качества, а стратегической целью государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования.
В национальном проекте «Образование» определены следующие ориентиры государственной политики: поддержка инновационного
гарантии качества в высшем образовании - The European Network for Quality Assurance in Higher education (ENQA); Европейская ассоциация университетов - European University Association (EUA).
1 Educations on Trial Strategies for the future. - New York, 1983.- P. 13.

«особой профессиональной ментальности» молодого специалиста1.
С этой целью в процессе решения учебных задач следует формировать у специалистов социальные установки на успех, уверенность в собственных силах, стремление испытать себя в профессиональной деятельности, параллельно ослабляя установку на избегание неудачи.
Все отмеченные целевые характеристики специалистов по имиджелогии связаны еще с одной тенденцией, которая все отчетливое проявляет себя в сфере имиджелогии. Она отражает умножение функциональных задач специалистов данного профиля, что воплощается в профессиональной диверсификации имиджеологов. Сегодня можно назвать целую сумму однопорядковых с имиджеологами профессий (или сумму частных по отношению к имиджелогии специальностей).
Прежде всего, следует отметить, что в последние годы само понятие «имиджелогия» приросло терминами: «имиджмейкер» (корректор образа -по Г.Г. Почепцову); «имиджеолог» (специалист в сфере имиджелогии
В.М. Шепелю); консультант по имиджу; преподаватель имиджелогии; прикладная имиджелогия; имиджирование (процесс создания имиджа - по Ф.А. Кузину); информационный тезаурус имиджелогии (по В.М. Шепелю).
На базе имиджелогии возникло и сегодня насчитывается уже более 26 видовых специализаций: имиджмейкер деловой' сферы (бизнес, менеджмент, маркетинг), семейный, домашний, в медицинской сфере, в образовательной, в дошкольном учреждении, в военной сфере, в средствах массовой информации, в политической деятельности, в театре и кино, в шоу-бизнесе, в дипломатической деятельности, в торговом сервисе; спортивный; работников учреждений культуры и искусства, госслужбы, правосиловых органов и т.д
Наряду с известными уже специализациями, являющимися производными от имиджмейкера: дизайнер, спичрайтер, модельер, - возникли:
1 ШепельВ.М. Управленческая антропология. - М., 2000.-С. 121-125.
2 Шепель В.М. Тенденции и перспективы развития имиджелогии в России // Тенденции развития и технологии преподавания имиджелогии в России.-М., 2003.-С.9.