Организация курсового проектирования в вузах МЧС России на основе интегративных технологий

• Автор: Канисев, Павел Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 157 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы повышения качества курсового проектирования в вузах МЧС России на основе применения интегративных технологий

1.1. Роль и место курсового проектирования в инженерном образовании

1.2. Интеграция как компонент современного обучения, предпосылки ее появления

1.3. Принципы интеграции пожарно-технического образования

1.4. Анализ состояния разработки проблемы организации курсового проектирования по общетехническим и специальным дисциплинам с использованием интегративных технологий
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса курсового проектирования в вузах МЧС России на основе применения интегративных технологий
2.1. Организация и методика исследования проблемы применения интегративных технологий при курсовом проектировании в вузах МЧС России
2.2. Анализ возможных вариантов организации и формулировка содержания заданий на междисциплинарное курсовое проектирование в вузах МЧС России
2.3. Разработка программы эксперимента по использованию интегративных технологий в междисциплинарном
курсовом проектировании
2.4. Анализ результатов эксперимента по использованию в междисциплинарном курсовом проектировании интегративных технологий

Заключение
Литература
Приложения

Введение
Переход к информационному обществу XXI века характеризуется подъёмом промышленного производства, интенсивным развитием науки, техники, культуры и связанным с этим широким размахом строительства новых объектов и обеспечением пожарной безопасности уже возведенных. Усложнение задач деятельности подразделений Государственной противопожарной службы, развитие современной спасательной техники, современная организация проектного дела требуют совершенствования системы подготовки инженеров пожарной безопасности и разработки новых эффективных методов профессионального обучения будущих сотрудников Государственной противопожарной службы. Проблема взаимосвязанности знаний актуальна для всех видов высшего профессионального образования, а для пожарно-технического в особенности, что, прежде всего, связано с ярко выраженным интегративномеждисциплинарным характером профессиональной инженерной деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы.
Современная модель образования, разработанная в Федеральной целевой программе «Создание системы открытого образования в России» (2000 г.) основана на мировоззрении, отличительными чертами которого являются: целостность, междисциплинарность, открытость процесса
познания, интеграция различного рода информации для того, чтобы научить курсантов и студентов вузов МЧС России, видеть единый целостный мир [82]. Таким образом, принцип междисциплинарной интеграции должен выступать, как основной механизм оптимизации процесса профессиональной подготовки современного специалиста для Государственной противопожарной службы. Большой вклад в разработку теоретических основ междисциплинарных связей в системе высшего образования внесли А.П. Беляев, М.Н. Берулава, СЮ. Бурилова,
Н.К. Чапаев и др. [20]. Э.В. Майков рассматривал вопросы интеграции

сохранение взаимодействующих систем и налаживание между ними взаимных контактов [97].
Можно сделать вывод из определения интеграции, что она возникает в том случае, когда:
— есть ранее независимые вещи, процессы, явления;
— есть объективные предпосылки их объединения;
-объединение происходит путём установления существенных
взаимосвязей, которые определяют и изменяют функционирование элементов, что интегрируются;
— результатом объединения является система, которая имеет свойства целостности.
В современных условиях, в результате буйного развития многочисленных отраслей знаний понятие «интеграция» переросло конкретно-научные рамки. Его с успехом используют науки в процессе исследований существенных сторон развития общества. Это даёт возможность считать, что интеграция с тенденции обращается в объективную закономерность. Под действием общественно-исторической практики интеграция наполняется новым содержанием, обогащается, становясь философской категорией, предназначенной для отражения наиболее значимых связей и отношений между различными сторонами окружающей действительности.
Что же понимают под интеграцией в обучении? Среди дидактов единой точки зрения на трактовку данного понятия нет, поскольку спорными являются вопросы об основных функциях, формах, уровнях интеграции, недостаточны определены возрастные возможности учащихся, касающиеся их применения. Так, например, Б. Бернштейн под интеграцией рассматривает подчинение учебных предметов единой рациональной идеи. П. Бпек предусматривает объединение материала в