Актуализация педагогического компонента профессиональной подготовки журналистов в классическом университете

• Автор: Жидкова, Олеся Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 380 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ЖУРНАЛИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Генезис отечественного журналистского образования в контексте международного опыта подготовки работников прессы
1.2. Дискурс о проблемах соответствия современного журналистского образования требованиям работодателей
1.3. Педагогизация профессиональной подготовки журналистов в классическом университете
1.4. Диалог как универсальный способ формирования толерантности журналиста в процессе его профессионально-личностного становления
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В УСЛОВИЯХ АКТУАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ЖУРНАЛИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Моделирование процесса профессиональной подготовки журналистских кадров в условиях актуализации педагогического компонента журналистского образования
2.2. Критериальная характеристика и мониторинг эффективности процесса формирования педагогической компетентности студентов в профессиональной подготовке журналистов в классическом университете
2.3. Современные и перспективные тенденции развития журналистского образования в классическом университете
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
и I (и I шшшшшшнмини! III Iпиццамц

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Рубеж ХХ-ХХ1 веков отмечен значительными переменами в характере и закономерностях развития человеческой цивилизации. Различные страны мира, осознавая необходимость усилиями мирового сообщества решать глобальные проблемы современности, определяют тенденции трансформации и развития общества в планетарных масштабах. Общецивилизационным процессам, основанным на идеях равноправного сотрудничества стран и народов, избегания межнациональных, межконфессиональных и межклассовых противоречий, должны сопутствовать изменения в характере функционирования мировых средств массовой информации. Расширение масштабов и повышение роли журналистики в современном мире способствуют возрастанию требований по отношению как к самим работникам СМИ, так и к ведению ими массово-информационной деятельности. Новое время формулирует свои запросы к журналистам и в сфере практического опыта и знаний, и в сфере профессиональной деонтологической подготовки - осознании своей общественной миссии.
Основной задачей системы средств массовой коммуникации является доведение до общества информации, соответствующей потребностям и интересам аудитории, ориентирующей в окружающей действительности, необходимой для оптимального функционирования общественного организма. Журналист в ходе реализации своей профессиональной деятельности вынужден внедряться в различные социальные среды с целью получения информации об актуальных проблемах современности. Работа с глубоко социализированным знанием требует от журналиста правильной интерпретации передаваемых обществу сведений и, как следствие, владения необходимым набором профессиональных знаний, умений и навыков.
На сегодняшний день существует немало источников кадров для медиасферы, однако главным для них традиционно остается университетское журналистское образование, рассчитанное на профессиональную подготовку работ-
ников различных групп средств массовой информации — прессы, телевидения, радио, Интернет-СМИ, информационных агентств. Путь к формированию журналистского мышления в соответствии с требованиями современности и нуждами преобразования системы средств массовой информации — это изучение блока учебных дисциплин, знакомство с накопленным в редакциях опытом с учетом постоянной нацеленности на практическое применение полученных знаний, умений и навыков. Развитие творческого потенциала студента-журналиста должно происходить исключительно в тесном взаимодействии теории и практики, при котором практика служит опорой и критерием истинности теории, а теория, в свою очередь, систематизирует практику.
Университетское образование закладывает фундамент для дальнейшего профессионального и личностного развития журналиста, которому предстоит постоянная работа над собой. Формирование журналиста как целостной, гармонически развитой творческой личности требует последовательной, комплексной интеграции усилий большого коллектива преподавателей. Журналист в силу специфики своей профессии за время обучения в высшей школе обязан освоить навыки коммуникации и методы сбора, обработки информации, написания текстов, развитию которых должно способствовать изучение комплекса общеобразовательных и профильных дисциплин в сочетании с оптимально грамотным применением образовательных подходов. Благодаря университетскому образованию студент способен вступить в профессию и оказывается подготовленным к квалифицированному исполнению своих профессиональных обязанностей в условиях реальной журналистской практики. Это становится возможным при условии систематического обновления университетских программ и увеличения в их составе доли практикумов в сочетании с активной академической подготовкой.
На становление личностных и профессиональных качеств творческих работников средств массовой информации значительное влияние оказывает состояние методики преподавания общепрофессиональных и специальных журналистских дисциплин, однако именно методические основы преподавания
.11 ИИ ПНИ ииди Ц II1ЙШШВI

Декретом Совнаркома от 4 ноября 1923 г. Институт красных журналистов был переименован в Государственный институт журналистики (ГИЖ), который через год получил статус комвуза. Первому в нашей стране высшему учебному заведению с трехлетним сроком подготовки журналистов было присвоено имя газеты «Правда». Одной из составляющих его дальнейшей работы стала идеологическая подготовка работников «командного» состава советской печати. Как отмечает С. С. Распопова в монографии «Журналистское творчество: теория и практика освоения», «учебный план первых институтов журналистики включал в основном профессиональные дисциплины: введение в газетное дело, теорию публицистики, газетную информацию, историю русской журналистики, законодательство о печати, новые формы газеты, правку материалов, критическую библиографию, пресс-бюро. В учебном плане 1925 года, наряду со специальными дисциплинами, предполагалось изучение истории России и зарубежных стран, политической географии, истории печати, исторического материализма, общей психологии и психологии творчества, русского языка. Преподавались математика и естествознание» [272, с. 13]. На первом курсе студенты изучали дисциплины общепрофессионального цикла, основная составляющая учебного плана второго курса была историко-политической, время от времени просматривались дисциплины профессиональные. При этом учебных предметов филологического направления практически не было. На третьем курсе преобладали специальные дисциплины. Кроме того, как отмечает Сергей Яни в научной публикации «Журналистские «университеты» 20-х годов», «... в целях специализации 3-й курс разделялся на два отделения: редакторско-
публицистическое и хозяйственно-техническое. В учебной программе первого отделения изучались дисциплины, знакомящие студентов с работой редакции: структура газетной редакции и управление редакционным аппаратом, виды газетных материалов, вопросы редактирования, типы газет и т.д. На втором отделении преобладала «производственная» учебная тематика: типографское машиноведение, технология полиграфического производства, управление типографией, бумажным делом...» [393, с. 42-43].