Проектирование профессионально ориентированных обучающих комплексов в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Мартыненков, Владислав Владиславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМА ТИКИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЕ
НОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1Л Цели, задачи и специфика повышения квалификации специалистов в системе дополнительного профессионального образования газовой
промышленности
1Л Л. Повышение квалификации как специфическая
образовательная деятельность
1Л .2. Повышение квалификации специалистов как фактор устойчивого
развития предприятий и организаций
1Л .3 Организация повышения квалификации специалистов в системе дополнительного профессионального образования газовой
промышленности
1.2. Проблемы повышения квалификации специалистов в области инновационных производственных технологий и способы их разрешения
1.3. Сравнительный анализ образовательных технологий повышения квалификации специалиста
1.4. Педагогические условия увеличения эффективности повышения квалификации специалистов в области инновационных производственных техно гий
1.5. Готовность специалиста к внедрению и использованию на производстве инновационных производственных технологий как интегративное
профессиональное свойство личности
Выводы по главе
2. «ВИРТУАЛЬНО-НАТУРНЫЙ» ОБУЧАЮЩИЙ КОМПЛЕКС И ЕГО ПРИМЕ ПЕНИЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
2.1. Принципы построения «виртуально-натурных» обучающих
комплексов
2.2. Структура подсистем и элементов «виртуально-натурного»
обучающего комплекса
2.2.1. Виртуальная подсистема
2.2.2. Натурная подсистема
2.2.3. Документальная подсистема

2.3. Модель процесса повышения квалификации с применением «виртуально-натурного» обучающего комплекса
2.4. ВНОК «Восстановление утраченных размеров деталей технологического оборудования методом наплавки в среде
углекислого газа»
2.5 Организация педагогического эксперимента по исследованию эффективности предложенных решений
2.5.1 Цель проведения эксперимента
2.5.2 Критерии оценивания результатов
2.5.3 Задачи, решаемые в ходе педагогического эксперимента
2.5.4 Условия и параметры проведения педагогического эксперимента
2.5.5 Исходные данные
2.5.6 Статистический анализ и интерпретация результатов
педагогического эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Список источников
Термины и определения
Список сокращений
Приложения:
Приложение 1 — Программа повышения квалификации инженеров по ремонту технологического оборудования, по эксплуатации оборудования КС,
инженеров РИТЦ, инженеров по технической диагностике КС
Приложение 2 - Пример задания на выполнение итоговой квалификационной
боты
Приложение 3 - Акт внедрения

Введение
Актуальность исследования. Проводимая в настоящее время модернизация системы дополнительного профессионального образования направлена на повышение его качества на основе сохранения фундаментальности образования и обеспечения соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Анализ системы подготовки и расстановки кадров на промышленных предприятиях, проведенный A.B. Ангалевым, Ю.Ф. Божковым, A.C. Лопатиным и др., выявил острую потребность в специалистах, готовых к внедрению и применению инновационных производственных технологий в условиях конкретного предприятия.
Подготовка кадров с учетом специфики большинства крупных предприятий обусловливает необходимость применения новых образовательных технологий, нацеленных на формирование готовности специалиста решать профессиональные задачи по осуществлению инновационной производственной деятельности на предприятии.
По мнению таких авторов, как К. Робенсон, Майкл Г. Мур, У. Макинтош, Л. Блэк, локальное применение различных образовательных технологий приводит к фрагментированное™ знаний об изучаемых технологиях и к неспособности эффективно применять их на практике.
Как отмечают В.А. Каймин, H.H. Нечаев, A.B. Петровский, E.IO. Раткевич, В.В. Савушкин, исключительная ориентация процесса повышения квалификации па компьютеризированные обучающие системы (такие как виртуальные лабораторные работы (ВРЛ), компьютерные тренажеры-имитаторы (ТИ), автоматизированные обучающие системы (АОС)) не позволяет в полной мере сформировать понимание физической природы объектов моделирования, изучить течение самого технологического процесса, его цикличность и зависимость от внешних факторов.
В то же время, невозможность использования в процессе повышения квалификации специалистов уникального оборудования препятствует оснащению перспективными высокотехнологичными устройствами даже корпоративных центров повышения квалификации. Возникает необходимость создания профессионально ориентированных обучающих комплексов, сочетающих в себе «натурные» модели-прототапы реального технологического оборудования, менее требовательные к параметрам и характеристикам окружающей среды и безопасные для персонала, в единстве с компьютерными средствами моделирования, анализа и обучения.
Степень разработанности научного направления. Анализу достижений педагогической науки, результатов фундаментальных и прикладных исследований

- Наставничество (менторинг, англ. mentoring) - целенаправленная передача опыта;
- Коучинг (англ. coaching) - раскрытие потенциала личности обучаемого;
- Тыоторство (англ. tutoring)- сопровождение процесса обучения, обсуждение опыта переноса полученных знаний в реальную практику;
- Инструктаэ/с - демонстрация приемов работы на рабочем месте.
Секондмент заключается во временном переводе работника в другое структурное подразделение внутри предприятия. В настоящее время всё более популярной становится отправка специалиста на стажировку в другие, дочерние предприятия. Как правило, такие командировки оплачиваются; рассчитаны на занятость в течение полного рабочего дня, а длительность стажировки может достигать двенадцати месяцев.
Шэдуинг заключается в наблюдении за процессом труда, что позволяет выявить слабые стороны в профессиональной подготовке работника и составить программу обучения направленную на их устранение.
Баддипг — неформальное наставничество, при включении работника в процесс деятельности другого человека происходит взаимное обучение, советы и рекомендации передаются в двухстороннем порядке, поэтому иногда данный метод называют равноправным коучингом. Применяется для поддержки сотрудника в процессе адаптации к новому рабочему месту, развития поведенческих навыков, передачи информации между служащими, повышения эффективности преобразований в компании.
Наставничество - обучение личным примером, целенаправленная передача профессионального опыта, практическая передача навыков от более опытного работника к менее опытному. По ходу обучения опытный ментор делится своим подходом к решению бизнес задач, на примере ситуаций из прошлого, свой подход к решению тех или иных задач.
Коучинг - метод непосредственного обучения менее опытного сотрудника более опытным в процессе работы; форма индивидуального наставничества, консультирования.
Бизнес-коучинг направлен на организацию поиска наиболее эффективных путей достижения целей компании [54].
Тыоторинг - исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования [71].