Подготовка работников пенитенциарной системы к деятельности по ресоциализации осужденных

• Автор: Гуцев, Олег Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 237 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы профессиональной

подготовки работников пенитенциарной системы

§ 1. Анализ историко-педагогического опыта подготовки

работников пенитенциарной системы

§ 2. Актуальные проблемы воспитательной и педагогической

работы с осужденными, направленной на их ресоциализацию

§ 3. Профессиональные требования к личности специалиста по социально-педагогической работе по ресоциализации осужденных

ГЛАВА II. Особенности организации деятельности работников

уголовно-исполнительной системы по ресоциализации осужденных

§ 1. Формы и методы социально-педагогической и общественной
работы с осужденными
§ 2. Принципы и задачи пенитенциарной деятельности
по ресоциализации осужденных
§ 3. Концепция профессиональной подготовки работников пенитенциарной системы
ГЛАВА III. Технология совершенствования работы по реализации концепции подготовки работников пенитенциарной
системы к деятельности по ресоциализации осужденных
§ 1. Социально-педагогическая диагностика работы,
направленной на ресоциализацию осужденных
§ 2. Программа подготовки работников пенитенциарной системы к деятельности по ресоциализации осужденных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
* I г
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Концепция развития уголовноисполнительной системы Российской Федерации до 2020 года1 в качестве
одной из мер по реализации такого направления, как кадровое обеспечение пенитенциарной системы, предполагает проведение комплекса мероприятий по дальнейшему развитию структуры профессионального образования сотрудников, а также подготовку высокообразованных работников уголовноисполнительной системы (далее: УИС), владеющих новейшими психологическими и педагогическими методиками и технологиями воздействия на поведение граждан в условиях их изоляции от общества.
Как показывает опыт, повышение эффективности социальной и психологической работы в местах лишения свободы и развитие системы постпени-тенциарной помощи лицам, отбывшим наказание, позволяют сократить сроки адаптации в новой социальной среде. Создают условия для сохранения социальных связей, предоставляют возможность получения работы, обеспечивают контроль и помощь со стороны органов социального обеспечения.
Базовое образование социальных педагогов и психологов отвечает стандартам и позволяет вновь прибывшим молодым сотрудникам приступать к выполнению служебных обязанностей. Но по прошествии времени приобретенные на практике навыки требуют корректировки, а изменения в законодательстве, совершенствование ведомственной нормативной базы, развитие педагогических технологий - усвоения и апробации вводимых новаций. Следовательно, сотрудники должны на различных этапах службы иметь возможность получать знания, изучать опыт работы, обучаясь на курсах в системе дополнительного профессионального образования.
1 О Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 14 окт. 2010 г. № 1772-р // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2010. № 43, ст. 5544.
В течение последнего; десятилетия выросло число исследований, по-
/гиг;,
I * ’ 1 г *г Ч
священных проблемам совершенствования системы исполнения наказаний,, а
г ,, * , > ч
также профессиональной подготовки работников пенитенциарной системы.
В частности, многие ученые-пенитенциаристы рассматривали такие аспекты указанных проблем, как: взаимосвязь криминологии и социальной профилактики, поиски путей совершенствования организации исправительных учреждений за рубежом, социально-педагогические условия воспитательной работы в пенитенциарном учреждении (Г. А. Аванесов, Е. Г. Багре-ева, А. В. Бриллиантов, С. А. Ветошкин, Е. М. Данилин, И. Д. Жарков,
B. И. Поздняков); социальная адаптация осужденных-женщин, освобождаемых из исправительных учреждений (С. А. Абасова); ресоциализация осужденных через социальный приют (Т. В. Волкова); правовые и криминологические проблемы социальной реабилитации хронических алкоголиков и наркоманов (А. Я. Гришко); особенности ресоциализации лиц, осужденных к длительным срокам лишения свободы, при их условно-досрочном освобождении (Э. Л. Тишко); психические аномалии личности осужденных (Ю. М. Антонян); система профилактики профессиональной деформации работников исправительного учреждения (А. В. Буданов); системно-уровневая организация процесса профессионального становления специалиста-пенитенциариста (Е. Н. Казакова, П. В. Крашенинников, М. И. Кузнецов,
C. А. Лузгин, Н. И. Махиборода, Н. Я. Соколов); специфика деятельности начальника отряда (А. Грецков)1. Вместе с тем в настоящее время отсутству-
1 Абасова С. А. Социальная адаптация осужденных-женщин, освобождаемых из исправительных учреждений // Ведомости уголов.-исполн. системы. 2003. № 7 ; Аванесов Г. А. Криминология и социальная профилактика. М., 1999 ; Антонян Ю. М., Бородин Р. В. Преступность и психические аномалии. М., 1999 ; БагрееваЕ. Г. Зарубежный опыт социальной работы в исправительных учреждениях: цикл лекций для проведения занятий с лич. составом уголов.-исполн. системы Минюста России / под общ. ред. О. Г. Ковалева. М., 2004 ; Бриллиантов А. В. О системе уголовных наказаний // Развитие теории наказания в уголовном и уголовно-исполнительном праве. М., 2000 ; Буданов А. В. Профилактика профессиональной деформации работников ИГУ как фактор, способствующий соблюдению и укреплению законности в деятельности исправительно-трудовых учреждений // Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ : сб. ст. / под ред. А. В. Пищелко. Домодедово, 1996 ; Ветошкин С. А., Жарков И. Д. Социально-педагогические условия воспитательной работы в пенитенциарном учреждении : учеб.-метод. пособие. Екатеринбург, 1999 ; Волко-
|‘и і. <
ния определяется тем, что,’ во-первых,' они первоначально создают неблаго-
’ V ' >> А'1 "
приятные условия для формирования и развития личности в семье, школе,
трудовых коллективах, неформальном окружении; во-вторых, в своей совокупности они образуют внешние условия, которые могут провоцировать и даже детерминировать такое поведение1. В обоих случаях социальные факторы конкретизируются и индивидуализируются. Сформировавшись, усвоив определенные нормы и стандарты поведения, взгляды, потребности и ценности, личность на конкретном жизненном этапе на каждую возникающую ситуацию реагирует в соответствии с уровнем развития сознания, воспитанности и накопленным опытом. Причем появление новых факторов, например, проведенная социально-педагогическая работа, во взаимодействии с внешними обстоятельствами способно внести такие значительные коррективы в совокупность личностных представлений и проблем, что на новую трудную жизненную ситуацию (в том числе криминальную) личность будет реагировать иначе, т. е. не криминальным способом. Такое поведение может рассматриваться, как закономерный результат ее исправления и ресоциализации.
Учитывая специфику работы с осужденными, отбывающими наказание на различных режимах содержания (общий, строгий, особый, тюремный, колония-поселение) и существующие отличия форм воздействия на личность, мы предлагаем на примере колонии-поселении рассмотреть приемы, используемые в воспитательной работе с осужденными.
Воспитательная работа в колониях-поселениях организуется в соответствии с нормами, установленными законодательством для осужденных к лишению свободы, с учетом особенностей исполнения наказания в виде лишения свободы в учреждениях данного типа (ст. 128-129 УИК РФ).
Планирование воспитательной работы в колониях-поселениях осуществляться на трех уровнях - общеколонийском, воспитательной службы колонии-поселения и отрядном.
1 Мухина В. С. Пожизненно заключенные: мотивация к жизни // Развитие личности. 2002. № 3-4.