ИНТЕГРАТИВНАЯ ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩАЯ СРЕДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ МЧС РОССИИ

• Автор: Афонин, Дмитрий Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 190 с. : 4 ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения процесса интеграции

обучающих сред переподготовки сотрудников МЧС России

1.1. Общие условия развития компетентности сотрудника

МЧС России в процессе профессиональной переподготовки

1.2. Эволюция формирования парадигмы профессиональной переподготовки сотрудников МЧС России
1.3. Генезис проблемы управления качеством профессиональной переподготовки сотрудников МЧС России в ситуации модернизации российского технического образования
1.4. Понятие и педагогическая сущность современных информационно-образовательных сред
1.5. Роль и место информационно-обучающих сред в поддержке процесса профессиональной переподготовки сотрудника МЧС России на дистанционной стадии

Выводы по главе

Г лава 2. Экспериментальное исследование процесса профессиональной переподготовки сотрудников МЧС России с использованием интегративной информационно-обучающей среды
2.1. Организация и методика исследования проблемы организации профессиональной переподготовки сотрудников МЧС России на основе применения интегрированных информационно-обучающих сред
2.2. Использование активных методов в профессиональной переподготовке сотрудников МЧС России

2.3. Разработка программы эксперимента по построению процесса профессиональной переподготовки сотрудников МЧС России на основе применения интегрированной информационнообучающей среды
2.4. Анализ результатов эксперимента по использованию интегрированной информационно-обучающей среды в профессиональной переподготовке сотрудников МЧС России
Выводы по главе
Заключение
Литературные источники
Приложение 1. Рабочий учебно-тематический план
Приложение 2. Рабочий учебный план

Введение
В современном мире наблюдается все более широкое развитие и повсеместное внедрение в практику деятельности различных структур, в том числе и образовательных, новых информационных технологий. Основным содержанием развития человечества в грядущем веке считается переход к принципиально новому этапу развития - информационному обществу. Необходимо отметить, что на трансформацию теории и методики обучения и переобучения влияют многие факторы, и в том числе процесс информатизации государственных и общественных структур. Информатизация общества неизбежно ведет к информатизации образования, прежде всего высшего на базе которого формируется информационно-образовательная среда высшего учебного заведения МЧС России. А особенности такой среды в свою очередь вызывают активное трансформирование процесса дополнительного обучения и переобучения сотрудников МЧС России.
Процесс информатизации системы дополнительного обучения и переобучения необходимо рассматривать с трех наиболее важных позиций:
- ускоренное накопление информации, прежде всего технической и специальной;
- создание новых коммуникационных технологий и развитие средств информатизации и вычислительной техники;
- инноваций на уровне управления подразделений МЧС России и личностей их сотрудников.
Информатизация оказывает революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности подразделений МЧС России, в том числе и на дополнительное образование, кардинально изменяет условия жизни и деятельности сотрудников, их культуру, стереотип поведения, образ мыслей. Информатизация системы дополнительного образования - это не

Таблица 2. Приемы витагенного образования, которые можно использовать при профессиональном переобучении
действующих сотрудников МЧС России
№ Название приема Содержание приема

1 Ретроспективный анализ жизненного опыта Раскрытие его связей с учебной информацией, выявление причин формирования, возможных заблуждений и т.п.
2 Стартовая актуализация жизненного опыта Определение багажа знаний на уровне обыденного сознания, определение их количественного и качественного дефицита
3 Опережающая проекция преподавания Ориентация на зону ближайшего развития обучающихся дополнительно
4 Дополнительное конструирования незаконченной образовательной модели Преподаватель предлагает обучающимся дополнительно закончить начатое «произведение» (научного, литературного, нравственно-этического характера) на основе их личного жизненного опыта
5 Временная, пространственная и содержательной синхронизация Дидактическая информация раскрывается обучающимся дополнительно во временных, пространственных и содержательных взаимосвязях между отдельными фактами и процессами изучаемого явления
6 Витагенные аналогии Изучаемая информация самими обучающимися иллюстрируется примерами из их служебной деятельности. При этом осуществляется ценностное восприятие теоретических догм, осознание значимости декларируемых ценностей.
7 Витагенное одухотворение объектов «Очеловечивание» изучаемых предметов и явлений, приписывании им человеческих качеств и мотивов
Главным стимулом профессиональной переподготовки действующих сотрудников МЧС России является решение ими важной жизненной