Валеологическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута студента как условие профессиональной подготовки в медицинском колледже

• Автор: Кузнецова, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 217 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА СТУДЕНТА МЕДИЦИНСКОГО .КОЛЛЕДЖА
1.1. Теоретико-методологический анализ процесса сопровождения студента в образовательном пространстве учебного заведения
1.2. Валеологическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося как условие сохранения его индивидуального здоровья в процессе профессиональной подготовки и дальнейшей трудовой деятельности
1.3. Сравнительно-сопоставительный анализ категорий «взрослость» и «зрелость» с точки зрения обоснованности их применения к студентам медицинских колледжей
1.4. Модульный подход к обучению как условие реализации валеологического сопровождения индивидуального образовательного маршрута студента медицинского колледжа

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА СТУДЕНТА КАК ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Разработка условий, обеспечивающих реализацию валеологического сопровождения индивидуального образовательного маршрута студента медицинского колледжа
2.2. Характеристика студентов средних специальных медицинских учебных заведений в контексте реализации валеологического сопровождения индивидуального образовательного маршрута студента как условия приобретения
обучающимися взрослости и зрелости
2.3 Анализ результатов реализации валеологического сопровождения индивидуального образовательного маршрута студента в условиях экспериментальной работы
2.3.1 Сравнение и анализ уровня учебной, самооценочной и межличностной тревожности в зависимости от типа биоритмического профиля обучающихся.:
2.3.2 Сравнение и анализ уровня учебной, самооценочной и межличностной тревожности в зависимости от типа функциональной асимметрии полушарий головного мозга студентов
2.3.3 Статистическая обработка полученных результатов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. в приоритетном национальном проекте «Здоровье» (2009-2012) в качестве одной из основных задач в области демографической политики и политики народосбережения выделена проблема охраны здоровья граждан. Состояние здоровья населения, которое является индикатором потенциальных возможностей государства и важнейшим фактором устойчивого развития общества, напрямую зависит от надлежащего исполнения медработниками среднего звена своих функциональных обязанностей.
Потребность в этих специалистах огромна, а их деятельность универсальна. Она подразумевает уважение к жизни, достоинству и правам человека, проявление милосердия к каждому; не имеет ограничений по национальным или расовым признакам, по вероисповеданию, полу, возрасту, политическому или социальному положению.
В связи с вышеизложенным особую роль приобретает проблема здоровьесбе-режения в системе профессиональной подготовки медицинских работников среднего звена, детерминирующая возможность сохранения (укрепления и развития) здоровья основного кадрового ресурса системы здравоохранения - медицинских сестер (медбратьев), фельдшеров и населения в целом, что в значительной мере определяется их основными профессиональными обязанностями, а именно: сохранять жизненные ресурсы, предотвращать заболевания, восстанавливать здоровье, облегчать страдания, оказывать экстренную медицинскую помощь.
Актуализирует сказанное выше и специфика профессии.
1. Профессиональное обучение и дальнейшая трудовая деятельность медицинского работника среднего звена имеют специфические особенности, способствующие возникновению стрессовых ситуаций у самих профессионалов, в частности:

она (культура здоровья) строится на оценке природных данных и потребности сконструировать то, что человеку от рождения не дано[177, 178].
Таким образом, культура здоровья - это комплексное понятие, которое включает теоретические знания о факторах, благоприятствующих здоровью, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов активной стабилизации здоровья, то есть оздоровления.
Мы полагаем, что применение как педагогической составляющей термина «культура преодоления и предупреждения болезни» по своей значимости не равновесна термину «культура здоровья», поскольку данное определение совпадает (в несколько иной трактовке) с определениями медицинского термина «профилактика».
Что же касается позиции автора по трактовке термина «культура здоровья», то оно также расходится с новыми представлениями. Во-первых, в формировании культуры здоровья, как нам кажется, одинаково важные роли играют все компоненты понятия «индивидуальное здоровье», а именно: физические, психологические, духовные и социальные. Преобладание психофизиологической компоненты при дефиците духовной составляющей не позволит индивидууму овладеть культурой здоровья в должной мере. Во-вторых, совпадает мнение других ученых (В.П. Казначеева, А.Н. Леонтьева, А.И. Субетто, Л.Г. Татарниковой и др.) в том, что в формировании культуры здоровья решающую роль играют не искусственно созданные, а естественные (природные) факторы, а точнее - формирование «Homo Valiens» - человека здравствующего, возможно только в случае социо-биологической реверсии. Это период, когда через воздействие психосоциальных факторов пробуждается биология человека, вскрываются дремавшие биологические резервы, т.е. индивидуальная формула развития, позволяющая человеку оставаться толерантным к воздействиям окружающей среды, прежде всего неблагоприятным [98, 126, 193, 199]. Данный период можно назвать периодом обратного влияния условно, не в смысле атавизма, как это понимается в биологии, а в смысле возврата «к формированию биологического, источником которого становятся не наследственность, изменчивость и отбор по биологическому, дарвиновскому