Формирование профессиональной компетенции студентов направления подготовки бакалавров "филология" на основе интегративного подхода

• Автор: Адамко, Мария Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Введение
Содержание

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки формирования профессиональной компетенции филологического анализа и интерпретации художественного текста на основе интегративного подхода
1.1. Профессиональная компетенция филологического анализа и интерпретации художественного текста как ведущая компетенция филолога
1.2. Содержательные аспекты интегративного подхода в вузовском процессе формирования профессиональной компетенции филологического анализа и интерпретации художественного текста
1.3. Проектирование интегрированного курса «Эстетические свойства слова и их анализ в русском и английском языках» для студентов направления подготовки бакалавров «Филология»

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию профессиональной компетенции филологического анализа и интерпретации художественного текста у студентов направления подготовки «Филология» на основе интегративного подхода
2.1. Содержательная составляющая интегрированного курса «Эстетические свойства слова и их анализ в русском и английском языках»
2.2. Технология формирования профессиональной компетенции филологического анализа и интерпретации художественного текста в процессе изучения студентами интегрированного курса «Эстетические свойства слова и их анализ в русском и английском языках»
2.3. Экспериментальная проверка эффективности формирования у
студентов профессиональной компетенции филологического анализа и
интерпретации художественного текста
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Особенностью современного этапа социально-экономического развития России является возрастание роли рынка труда, который диктует все новые требования к качественной практико-ориентированной подготовке студентов для их будущей профессиональной деятельности. Кроме того, переход на двухуровневую систему высшего образования с неизбежностью смещает акцент с содержания образования на его результат.
Приметой времени стала актуализация интегративного подхода в современном профессиональном образовании, включая вузовскую подготовку студентов, в том числе при формировании у них профессиональной компетентности. Один из путей её решения разработан в исследовании, раскрывающем реализацию означенного подхода при формировании у студентов профессиональной компетенции филологического анализа и интерпретации художественного текста.
Широкое внедрение компетентностно-ориентированного образования началось с середины восьмидесятых годов во многих развитых странах мира. В различных модификациях оно прочно утвердилось в системах образования Австралии, Великобритании, Австрии, США и др.
В России переход на компетентностно-ориентированное образование нормативно закреплен в 2001 году в правительственной Программе модернизации российского образования до 2010 года и окончательно утвержден с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов и принятием Национальной доктрины образования Российской Федерации до 2025 года. В этой связи проблема формирования у студентов профессиональных компетенций становится наиболее актуальной.
У студентов направления подготовки бакалавров «Филология» одной из наиболее значимых в стандарте указана профессиональная компетенция

- толковать текст с учетом собственного смысла;
- исследовать текст, понимать его глубинные и личностные смыслы;
- самостоятельно приобретать новые знания и умения по освоенному учебному курсу.
Владеть:
- инструментарием анализа и интерпретации художественного текста;
- различными видами анализа художественного текста;
анализом эстетических свойств слова в контексте художественного произведения как эстетической ценности.
Со всей очевидностью, исследуемая компетенция студентов -филологов вбирает в себя не только знания, но и овладение способами практической деятельности по изучению художественного текста, которые формируются в процессе его интегрированного исследования, аналитикосинтетическими приемами работы с текстом, его методической трансформацией и др. Выстраиваемая логика обусловлена ролью и местом художественного текста в вузовской подготовке специалиста, поскольку именно художественный текст в совокупности его многоаспектных характеристик являет собой стержневую научную и учебную единицу.
Таким образом, филологический анализ и интерпретация художественного текста - это филологическое осмысление и исследование художественного текста, при котором проявляется и формируется мышление филолога. Формирование исследуемой профессиональной компетенции вносит значимый вклад в компетентностно-ориентированное образование, из чего следует, что анализ и интерпретация художественного текста должны стать основной формой практической деятельности в профессиональном образовании студентов-филологов.