Формирование готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Елизарова, Виктория Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки
1.1. Сущностная характеристика готовности будущих специалистов к самостоятельной учебно-познавательной деятельности
1.2. Особенности формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности

в процессе профессиональной подготовки

1.3. Принципы формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки

Выводы по главе

Глава 2. Модель формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки и результаты экспериментальной работы по ее апробации
2.1. Модель формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки
2.2. Педагогические условия формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки
2.3. Результаты экспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий формирования готовности будущих строителей к самостоятельной учебно-познавательной

деятельности в процессе профессиональной подготовки
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Развитие экономики России кардинально меняет требования к профессиональным кадрам. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года N 1662-р) отмечено, что уровень конкурентоспособности современной инновационной экономики в значительной степени определяется качеством профессиональных кадров, степенью их социализации и кооперационности. Стране нужны такие специалисты, которые не только отлично владеют своей профессией, активно участвуют в совершенствовании производства, но и стремятся к повышению квалификации, овладению смежными профессиями. Это обуславливает новые целевые ориентиры профессиональной подготовки будущих специалистов, среди которых формирование готовности к самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Готовность будущих специалистов к самостоятельной учебно-познавательной деятельности - это составляющая их творческого потенциала, возможность повышения своей конкурентоспособности на рынке труда, фактор профессионального и карьерного роста, самореализации в течение всей жизни.
Степень разработанности проблемы. Анализ литературы показал, что проблемам формирования готовности обучающихся к самостоятельной учебно-познавательной деятельности посвящен ряд исследований.
Теоретические основы самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся рассмотрены Л.П.Аристовой, Б.П.Есиповым,
А.А.Кирсановым, Д.В.Вилькеевым, Н.Г.Дайри, И.Т.Огородниковым, Т.М.Шамовой, Н.А.Половниковой, М.И.Махмутовым, З.И.Калмыковой, П.И.Пидкасистым, И.И.Малкиным и др.

интегральном личностном качестве человека [21; 32; 35; 153; 187; 188], другие - на составляющих его деятельности [63; 64; 66; 181].
В действующих в сфере российского профессионального образования нормативно-правовых актах основной целью компетентностного подхода обозначено освоение обучающимися основной профессиональной образовательной программы, в результате которого выпускник должен обладать общими компетенциями (ОК) и профессиональными компетенциями (ПК), соответствующим основным видам профессиональной деятельности.
К примеру, в федеральном государственном образовательном стандарте начального профессионального образования по профессии 270802.10 Мастер отделочных строительных работ (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 16 апреля 2010 года № 373), совокупность общих компетенций, включает:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей) [168].