Становление и развитие педагогической культуры безопасности будущего учителя в процессе физкультурной деятельности в вузе

• Автор: Трунов, Михаил Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 276 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Педагогическая культура безопасности - теоретический аспект
§1.1. Культура безопасности будущего учителя_- пути развития и
совершенствования
§ 1.2. Укрепление безопасности в учебном заведении как глобальная
проблема современного общества
§ 1.3. Роль физкультурной деятельности в становлении и развитии педагогической культуры безопасности в процессе непрерывного профессионального образования
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальная проверка эффективности модели развития педагогической культуры безопасности будущего учителя в процессе физкультурной деятельности в вузе
§2.1. Физкультурная деятельность как движущая сила развития
педагогической культуры безопасности будущих учителей
§ 2.2. Развитие педагогической культуры безопасности у будущих учителей в ходе реализации программы «Физическая культура для укрепления здоровья, развития
профессионализма, достижения безопасности»
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Глобальное развитие современного общества с его рисками и угрозами рассматривается специалистами в области безопасности различных областей жизнедеятельности как кризисное. Прогнозируются социальные, экологические, техногенные катастрофы, возникновение которых с тревожной периодичностью на протяжении последнего десятилетия оправдывает данные прогнозы.
Необходимость формирования, поддержания и развития культуры безопасности как важнейшего условия устойчивого развития современного общества обсуждается в политическом, экономическом, религиозном, социальном контексте на форумах различного уровня (Конференция ООН по окружающей среде и развитию, 1992; Международная конференция «Современное государство и глобальная безопасность», 2009; резолюции Г енеральной ассамблеи ООН «О международной экономической безопасности», 1985; «Роль науки и техники в контексте международной безопасности и разоружения», 2000; «Достижения в сфере информатизации и коммуникаций в контексте международной безопасности», 2010 и др.). Это разнообразие связано с широтой трактовок концепции «культура безопасности», охватывающей сферы управления, законодательства, образования и воспитания (Горина Л.Н., Жмеренецкий В.Ф., Кузнецов В.Н.; Мошкин В.Н., Сапронов В.В., Кауфман Ф.К., Купер М.Д., Хадсон П., Юттал Б. и др.) [31; 39; 69; 70; 89; 118; 137; 156; 158; 159; 160; 169]. При этом объединяет их концептуальная основа, согласно которой культура безопасности соотносится с «формированием такого национального климата, при котором безопасность является делом ежедневного внимания» [72, с. 8].
Современная педагогическая теория и практика не может оставаться в стороне от поиска путей и средств развития культуры безопасности. Это вызвано повсеместным нарастанием напряженности, связанной со случаями насилия, краж, применения оружия в стенах учебных заведений. Во всем мире отмечается рост присутствия в учебных заведениях наркотических

веществ и запрещенных препаратов.
Наличие трудноразрешимых экологических, политических, национальных проблем, которые как бы персонифицируются, формируют кризисные состояния человека и ставят его жизнь на грань катастрофы, вынуждают систему образования или адаптироваться к трудноразрешимым социально-экономическим и культурным проблемам, происходящим в обществе, или противостоять им, что не всегда оправдано, т.к. социальная изношенность, энергия сопротивления зачастую мешают развитию образовательной системы.
В общеобразовательных школах России, в средних и высших профессиональных учебных заведениях внедряются курсы «Основы здорового образа жизни», «Валеология», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД) и др. Однако эффективность развития культуры безопасности остается недостаточно высокой. По данным, приведенным на заседании круглого стола «Несчастные случаи с обучающимися: правовые аспекты», который был организован Комитетом Государственной думы по образованию в сентябре 2011 года, в 2009 году произошло 19136 несчастных случаев с учащимися; в 2010 году на рабочем месте пострадали 1284 работника образовательных учреждений. Родители, педагоги и общественность обеспокоены безопасностью учебных заведений. Не меньшее беспокойство вызывают и условия профессиональной деятельности учителя, когда его здоровье и жизнь подвергается серьезной опасности в школе и за ее пределами.
Актуальные вопросы безопасности по-разному рассматриваются в отечественной и зарубежной научной литературе (Беспаленко П.Н., Писарь
О.В., Смакотина Н.Л., Соломин В.П., Бартон И., Хопкинс А., Шоу М. и др.) [10; 105; 124; 128; 155; 157; 166].
Педагоги и психологи изучают данную проблему с позиций соответствия культуры безопасности современным условиям развития общества (Абаскалова Н.П., Бондырева С.К., Колесов Д.В., Кудрявцев В.Т.,
вандализма. Доказано, что суициды занимающие высокое место в статистике молодежной смертности, также во многих случаях связаны с чрезмерными стрессовыми ситуациями, сопровождающими школьную и внешкольную жизнь [161] .
Поиск эффективных средств развития педагогической культуры безопасности является основой нашего исследования. Мы полагаем, что в современных условиях поэтапное вовлечение педагогических кадров в деятельность по развитию современной культуры безопасности, начиная со студенческой скамьи, возможно и должно реализовывать через массовую физкультурную деятельность. Именно через занятия физической культурой и спортом, полагаем, современный будущий учитель скорее приблизится к цели развития педагогической культуры безопасности как к идеальному представлению о желательных изменениях в его личности. Именно так будет осуществлен переход от стратегической цели к тактическим и оперативным мероприятиям физкультурного и спортивного характера, которые лягут в основу теоретической модели развития культуры безопасности, наполнят содержание, выступят средствами и явятся связующим звеном с целью. Мы представляем, что разработанная нами физкультурная программа для студентов педагогического вуза и предусмотренные в ней виды деятельности позволят развивать все вышеперечисленные компоненты культуры безопасности, выраженные в конкретных качествах личности и профессиональных компетенциях. Реализация данной модели развития педагогической культуры безопасности позволит вовлечь в физкультурную деятельность, не только различные субъекты образовательного процесса, начиная со студентов, учителей, но и различные институты, способные и готовые внести свой вклад в развитие культуры безопасности. Данный ракурс позволит наладить сотрудничество педагогического и спортивного сообщества и рассматривать проблемы педагогической культуры безопасности в рамках современной идеологии обучения через всю жизнь (long life learning).