Подготовка инженера садово-паркового и ландшафтного строительства к проектной деятельности средствами компьютерной графики

• Автор: Ивановский, Никита Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 226 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Проектная деятельность как предмет профессиональной подготовки инженера садово-паркового и ландшафтного строительства
1.1. Проектная деятельность инженера садово-паркового и ландшафтного строительства
1.2. Компетентностные критерии готовности инженера СПиЛС к проектной деятельности
1.3. Дидактический потенциал компьютерной графики в системе подготовки инженера садово-паркового и ландшафтного строительства к проектной деятельности
Выводы к первой главе
Глава II. Дидактическая модель подготовки инженера садово-паркового и ландшафтного строительства к проектной деятельности средствами компьютерной графики
2.1. Разработка дидактической модели подготовки инженера садово-паркового и ландшафтного строительства к проектной деятельности средствами компьютерной графики
2.2. Экспериментальная апробация модели подготовки инженера СПиЛС к проектной деятельности средствами компьютерной графики
Выводы ко второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном обществе многократно возросли темпы урбанизации и промышленного развития, в связи с чем выросла и потребность в специалистах, способных решать проблемы экологической регуляции, возобновления природных ландшафтов, обустройства и облагораживания жилого пространства. Наблюдается острая нехватка квалифицированных специалистов в области садово-паркового и ландшафтного строительства, что связано с преобладанием в вузах устаревших, не отвечающих современным требованиям к компетентностной модели форм профессиональной подготовки по данному профилю (Л.И. Братчикова, И.Н. Чарикова). При этом одновременно сокращен срок обучения в условиях применения стандартов третьего поколения, а также отсутствуют четкие представления об отличиях проектной деятельности инженера садово-паркового и ландшафтного строительства (СПиЛС) от деятельности специалистов, работающих в области инженерно-архитектурного и машиностроительного проектирования.
В проектной деятельности современного инженера СПиЛС все более широко применяются последние достижения науки и техники. И хотя сегодня уже «невозможно представить заказчику проект архитектурного сооружения в виде выполненных акварелью отмывок вместо трехмерного компьютерного фотореалистичного изображения» (Д.С. Гирина), в практике профессиональной подготовки таких специалистов наблюдается отставание от требований работодателей. По результатам проведенного нами опроса, в котором участвовали 32 преподавателя из различных вузов России, специализирующихся на подготовке инженеров СПиЛС (Волгоград, Томск, Москва, Саратов, Воронеж), 80% преподавателей до сих пор обучают преимущественно традиционным методам создания ландшафтных проектов (карандаш, бумага), не уделяя должного внимания возможностям сложных профессиональных графических программ для ландшафтного проектирования и подготовки высокопрофессионального компетентного

специалиста. Все более остро встает вопрос выделения ключевых профессиональных компетентностей инженера СПиЛС, необходимых для успешной проектной деятельности, и определения соответствующих технологических требований к преподаванию специальных учебных дисциплин, новых средств, приемов и форм профессионального обучения.
Сегодня специалист инженерного профиля сможет отвечать требованиям времени, быть конкурентоспособным и трудоустроенным только в том случае, если он за короткий срок способен представить готовое проектное решение в современных визуальных формах, поэтому в качестве основного инновационного средства проектирования стали использоваться компьютерные графические программы, которые инженер СПиЛС должен в совершенстве освоить в процессе своей профессиональной подготовки. Закономерны инновационные поиски преподавателей вузов (Воронеж, Москва, Санкт-Петербург) в применении компьютерной графики и в самом процессе подготовки инженера СПиЛС. Однако эти поиски часто становятся нерезультативными, поскольку не выявлен дидактический потенциал компьютерной графики для специальности «Инженер садово-паркового и ландшафтного строительства», она не введена в спектр дидактических средств подготовки инженера СПиЛС в вузе.
В условиях сокращения сроков подготовки инженера СПиЛС по программам бакалавриата согласно ФГОС третьего поколения, соответствие современным требованиям к выпускникам вуза можно обеспечить лишь с помощью модернизации и технологизации процесса профессионального обучения, направленного на актуализацию интеллектуальных и художественно-эстетических способностей студентов, развитие у них познавательной активности, самостоятельного и творческого мышления, эстетического вкуса, исследовательских способностей, умений строить и проверять гипотезы (Н.М. Борытко, А.М. Коротков, В.М. Монахов,
Н.К. Сергеев и др.). Технологической основой такой подготовки может стать

• Четвертый шаг заключается в определении физической реализуемости решений проблемы.
• На пятом шаге из реализуемых решений выбираются экономически рентабельные решения. Однако может оказаться, что даже экономически рентабельные решения проектной проблемы не могут быть реализованы, если этого не позволяют имеющиеся финансовые ресурсы.
• В результате определения финансовой осуществимости (шестой шаг) остается множество пригодных решений, которые и являются результатом первой фазы.
Предварительное проектирование, или научное исследование (вторая фаза) имеет целью установить, какая из предложенных на предыдущей фазе альтернатив является наилучшей проектной идеей. Результатом этой фазы является общая идея системы, которая будет служить руководством для детального проектирования. На данной стадии происходит:
• проверка стабильности и совместимости объектов;
• изучение чувствительности системы;
• проектирование «на будущее».
Цель разработки эскизного проекта, или формирования задания (третьей фазы) — довести предварительную идею системы до физической реализации и создать окончательную конструкцию системы. Общая идея системы зафиксирована, подсистемы точно определены и имеется предварительное решение выполнить полный проект. На этой стадии:
• обосновывается бюджет и осуществляется организация
проектирования;
• реализуется общее проектирование подсистем (компонентов) по тем же этапам, что и предварительное проектирование системы в целом;
• производится детальное проектирование частей, являющихся элементарными составляющими компонентов;
• определяются материалы исполнения конечных форм и
конструкций;