Подготовка будущих учителей изобразительного искусства к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

• Автор: Герасимова, Алина Германовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

§1.1. Основные направления использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

учителей изобразительного искусства

§1.2. Анализ подготовки будущих учителей изобразительного искусства к использованию информационных и коммуникационных технологий в

профессиональной деятельности

§1.3. Педагогически условия подготовки будущих учителей изобразительного искусства к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в

процессе обучения в педагогическом вузе

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
§2.1. Методические подходы к подготовке будущих учителей изобразительного искусства в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности в
процессе обучения в педагогическом вузе
§2.2. Ход экспериментальной работы по подготовке будущих учителей изобразительного искусства в области использования информационных и
коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
§2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по подготовке будущих учителей изобразительного искусства в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной
деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Прогрессивность современных информационных, политических и социокультурных преобразований в России существенно меняет положение личности в обществе и методы профессиональной подготовки учителей. В этих условиях для поддержания конкурентоспособности учителю необходимы профессионально значимые качества личности, такие как активность, инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, что подчеркивается в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Следовательно, высокие требования, которые предъявляются к учителю изобразительного искусства современной системой образования, обусловлены тенденцией динамичного роста многообразия средств и методов педагогической деятельности, основанных, в частности, на применении информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Возрастающие возможности использования ИКТ в педагогической и художественно-графической деятельности, с одной стороны, и новые образовательные задачи, стоящие сегодня перед педагогическими вузами, с другой стороны, обуславливают изменения в образовательном процессе в области ИКТ на художественно-графическом факультете. Подготовка будущего учителя изобразительного искусства должна позволить ему эффективно использовать ИКТ для интенсификации процесса обучения, формировать у учащихся умение использовать ИКТ в реализации творческих проектов. Учитель изобразительного искусства должен сочетать в себе художника и педагога, обладающего широкими возможностями художественно-изобразительных средств и профессиональных компетенций для успешной реализации творческих и педагогических аспектов руководства всевозможными видами деятельности учащихся в художественном образовании.
Степень разработанности проблемы
Формированию личности учителя, раскрытию общетеоретических аспектов, усовершенствованию форм и методов профессионально-педагогической подготов-

ки будущих учителей уделяется много внимания в работах О. А. Абдуллиной, С. И. Архангельского, М. И. Дьяченко, И. Ф. Исаева, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина, Л. Ф. Спирина, Н. Д. Никандрова, Н. Ф. Талызиной,
A. И. Щербакова и других. В них обосновываются цели, задачи, содержание и структура подготовки будущего учителя в педагогическом вузе.
К вопросу информатизации образования обращались многие исследователи (Г. П. Абрамкин, М. Ю. Бухаркина, О. А. Козлов, А. Ю. Кравцова, Т. А. Лавина, И. В. Роберт, Л. П. Халяпина и др.). Информатизацию образования они определяют как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Изучение влияния ИКТ на содержание подготовки студентов вузов нашло отражение в исследованиях С. А. Бешенкова, Я. А. Ваграменко, А. А. Кузнецова, М. П. Лапчика, Т. А. Лавиной,
B. С. Леднева, И. В. Роберт и др.
Работы Г. В. Беды, В. П. Зинченко, А. И. Иконникова,
Ю. Ф. Катхановой, В. С. Кузина, В. К. Лебедко, Л. Л. Малинской,
Н. Н. Ростовцева, Н. Н. Поддьякова, Н. К. Шабанова, Т. Я. Шпикаловой, Б. П. Юсова и др. посвящены профессионально-графической подготовке будущих учителей изобразительного искусства. Проблемы использования ИКТ в целях оптимизации образовательного процесса на художественнографическом факультете раскрываются в исследованиях ученых-педагогов Д. С. Гириной, Ю. Ф. Катхановой, В. В. Корешкова, Л. Я. Нодельмана и др.
По мнению ряда ученых (А. А. Андреева, С. В. Богдановой, А. Ю. Кравцовой,
А. А. Кузнецова, Т. А. Лавиной, А. М. Новикова и др.), существующие подходы к подготовке будущих учителей не отражают современное состояние педагогической деятельности в школе и уровень развития средств ИКТ, между тем необходимость подготовки учителей к внедрению новых форм и методов педагогической деятельности вытекает из потребности школы в высококвалифицированных кадрах и стремительных темпов развития образования и ИКТ.

дениях разного типа по следующим видам: организационно-воспитательной; преподавательской; научно-исследовательской; культурно-просветительской.
Подготовка студентов-бакалавров обучающихся по специальности 050100 Педагогическое образование профиль «Изобразительное искусство» к использованию информационных и коммуникационных технологий отражается в циклах естественнонаучного направления и общематематических дисциплин, а также в профессиональной подготовке.
Для студентов-бакалавров обучающихся по специальности 050100 Педагогическое образование профиль «Изобразительное искусство» из цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин курс «Информационные технологии» (72 часа), «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (72 часа), «Мультимедийные технологии» (72часа) также из цикла профессиональной подготовки - «Компьютерная графика» (72 часа).
Проанализировав ГОС ВПО и ФГОС ВПО можно констатировать необходимость корректировки содержания дисциплин «Математика и информатика», «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе», «Информационные коммуникационные технологии в образовании», «Компьютерной графики», «Компьютерные технологии», перенос некоторых разделов из одной дисциплины в другую, выстраивая межпредметные связи между рассмотренными дисциплинами.
Преподавание курса «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» должно осуществляться в тесной межпредметной связи с такими предметами, как «Математика и информатика», «Психология» и «Педагогика». Преподавание вышеназванных курсов невозможно без таких дисциплин как «Основы черчения и начертательной геометрии», «Перспектива», «Рисунок», «Композиция». Использование межпредметных связей должно обеспечить преемственность изучения материала, исключить дублирование и позволить преподавателю рационально распределять время.
35 " _