+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методическая система интегративно-модульного обучения в профессиональной подготовке учителей технологии

  • Автор:

    Насырова, Эльмира Фанилевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2013

  • Место защиты:

    Сургут

  • Количество страниц:

    342 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Истоки формирования профессиональной подготовки учителей технологии
1.2. Основные подходы к профессиональной подготовке учителей технологии
1.3. Методологические основы профессиональной подготовки учителей технологии
1.4. Теоретические основы профессиональной подготовки учителей технологии
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Модульное обучение в профессиональной подготовке учителей
2.2. Необходимость и особенности интегративности модульного обучения учителей
2.3. Реализация интегративно-модульного обучения учителей технологии на практике
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ
3.1. Методическая система профессиональной подготовки учи-

телей

3.2. Концепция методической системы интегративномодульного обучения учителей технологии
3.3. Проектирование методической системы интегративномодульного обучения учителей технологии
3.4. Содержательно-технологическое и организационно-методическое обеспечение методической системы интегративномодульного обучения учителей технологии
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕГРАТИВНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
4.1. Организация опытно-экспериментальной проверки содержательно-технологического и организационно-методического обеспечения методической системы интегративно-модульного обучения учителей
4.2. Реализация содержательно-технологического и организационно-методического обеспечения методической системы интегративномодульного обучения в профессиональной подготовке учителей технологии
4.3. Анализ эффективности методической системы интегративно-модульного обучения в профессиональной подготовке учителей технологии
4.4. Перспективные направления и условия, необходимые для развития методической системы интегративно-модульного обучения в профессиональной подготовке учителей технологии
Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

- графика (черчение, оформительско-дизайнерские работы, технический рисунок);
- культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов;
- строительные и ремонтно-отделочные работы;
- художественная обработка материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования;
- отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение;
- техника в быту;
- элементы домашней экономики и основы предпринимательства.
Помимо выделения графики, дизайна и экономики в самостоятельные
разделы, они должны рассматриваться и при изучении каждого раздела. Основную часть учебного времени (не менее 70 %) предназначается отвести на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками [270].
Усвоение содержания предмета «Технология» обеспечит учащимся: экономическое образование, экологическое, информационное обеспечение, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), эстетическое образование в сочетании с дизайнерскими навыками, функционально-стоимостный анализ и, конечно же, ставшие теперь такими привычными, маркетинг и менеджмент. В целом упор делается на развитие познавательных и творческих способностей личности учащихся.
Исследования в области современной теории и практики применения новых технологий на производстве позволили вскрыть противоречия, требующие научного и практического разрешения: между современным уровнем научно-технического прогресса и уровнем технологических знаний, применяемых путей и средств совершенствования технологической подготовки учащейся молодежи; между необходимостью перехода от трудового к технологическому обучению и недостаточным уровнем подготовки учительских кадров. Мы согласны с О.В. Сидоровым, что технологическую подготовку

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.215, запросов: 962