Формирование ценностных ориентаций школьников средствами культуротворческих технологий социально-культурной деятельности

• Автор: Суркова, Любовь Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Культуротворческие технологии как социально-культурный и воспитательный феномен

1.1 Сущность и специфика культуротворческих технологий

1.2 Роль культуротворческих технологий в формировании ценностных ориентаций школьников
1.3 Модель формирования ценностных ориентаций школьников в процессе реализации культуротворческих технологий
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций школьников в ходе реализации культуротворческих технологий социально-культурной деятельности
2.1 Анализ социально-культурных и психолого-педагогических условий применения культуротворческих технологий в общеобразовательной школе
2.2 Результативность социально-культурной модели формирования ценностных ориентаций школьников средствами культуротворческих технологий

2.3 Заключение

Литература
Приложения

Актуальность исследования. Современная социально-культурная ситуация в российском обществе характеризуется большинством ученых-педагогов, социологов, философов как сложная и противоречивая. Информатизация и демократизация различных сфер жизни, развитие рыночной экономики, с одной стороны, привели к росту научно-технических достижений, направленных на создание благоприятных условий жизнедеятельности, с другой, доминанта техногенной цивилизации над уровнем духовного развития российского общества внесла существенные изменения в сознание людей. Исследователи отмечают девальвацию системы традиционных ценностей, резкое снижение воспитательной роли культуры и искусства, обострение социальных противоречий в обществе, а также вестернизацию важнейших сфер жизни российского общества, внедрение чуждых ему, главным образом, проамериканских, ценностей. Такая социокультурная ситуация не могла не отразиться на подрастающем поколении, наименее защищенном с нравственной стороны. Налицо усиление агрессивности в детской и подростковой среде, состояние повышенной тревожности и гиперактивности, одиночества и социально-культурной пассивности, внутренняя неудовлетворенность и индивидуализм, ориентация на удовлетворение сиюминутных желаний и прагматизм. Кроме того, наблюдается увеличение количества детей, испытывающих неустойчивые, дискомфортные состояния, имеющих трудности в общении с педагогами и сверстниками, проблемы в творческой самореализации.
В связи с этим, в педагогическом пространстве России ведется поиск новых, более эффективных форм и методов воспитания подрастающего поколения, отраженный в Национальной доктрине образования РФ на период до 2025 года от 4 октября 2000 г. № 751 и Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ на период до 2010 года от б октября 2004 г. «№ ПК-2. Многие исследователи приходят к выводам о необходимости упорядочения и систематизации воспитательных воздействий на личность ребенка (A.B. Мудрик, Е.Н. Степанов, Ю.А. Стрельцов, Д.И.
Фельдштейн и др.), что приводит к увеличению роли технологий социально-культурной деятельности в воспитательном процессе образовательного учреждения.
Социальный заказ общества по формированию ценностных ориентаций приводит педагогов к поиску тех средств, методов и путей, которые могли бы не только облегчить этот процесс, но и сформировать творческую личность, способную к саморазвитию. Культуротворческие технологии, согласно многочисленным исследованиям, обладают значительным педагогическим потенциалом, который способствует усилению воспитательных воздействий на личность ребенка, развитию его творческих и коммуникативных способностей.
Анализ современного состояния внеурочной деятельности в школе показывает недооценку воспитательного значения культуротворческих технологий и, как следствие, нерациональное использование их педагогического потенциала. Основным недостатком культуротворческих технологий в условиях досуговой деятельности школьников можно назвать их фрагментарный характер, они не связаны между собой единством целей и задач, их воспитательные цели слабо проявлены. По сути, в досуговой деятельности школьников сегодня отсутствуют целостность и событийность, необходимые для ее позитивного влияния на ценностно-мотивационную сферу подрастающего поколения. Все эго приводит к снижению роли культуротворческих технологий в формировании ценностных ориентаций школьников. Мы полагаем, что решить эту проблему возможно только посредством целенаправленного и упорядоченного использования в досуговой деятельности школьников культуротворческих технологий.
Поэтому сегодня назрела необходимость выявить педагогический потенциал культуротворческих технологий в формировании ценностных ориентаций.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема формирования ценностных ориентаций широко рассматривается как в отечест-

зицию» [Фельдштейн, 1997: 40]. Кроме того, Д.И. Фельдштейн отмечает «второстепенность» воспитания в деятельности школы. «Между тем, если познание, восприятие, усвоение знаний, освоение социального опыта формируются в ходе обучения, то отношение детей и к самим знаниям, и к делу, и к людям не может быть сформировано только в процессе обучения, на которое жестко ориентирована современная школа». Налицо рост малолетней преступности, усиление агрессивности в детской и подростковой среде как следствие протеста против ценностей, навязанных им миром взрослых и не отвечающих их собственным потребностям, состояние повышенной тревожности и гиперактивности, внутренняя неудовлетворенность и индивидуализм, ориентация на удовлетворение сиюминутных желаний и прагматизм. Отсюда увеличение количества детей, испытывающих неустойчивые, дискомфортные состояния, имеющих трудности в общении с педагогами и сверстниками, что негативно отражается на их образовании и воспитании. Из этого следует, что ценностно-мотивационная сфера школьников нуждается в серьезной педагогической коррекции.
Современное состояние школьной воспитательной среды не может пока создать все необходимые условия для успешного формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения. В организации досуга школьников наблюдается симбиоз культуротворческих технологий, которые условно можно разделить по направлениям: патриотическое, куда входят народные праздники, посвященные каким-либо значимым историческим датам и юбилеям; традиционные школьные события: День знания, День Учителя, Последний звонок, Новый год и другие; связанные с укреплением внутрисемейных отношений: Международный женский День, иногда День Матери, День защитника отечества (праздник пап), досуговоразвлекательные: КВН, День смеха. Основной недостаток современных школьных творческих дел - это то, что они нередко представляют собой единичные мероприятия, не связанные между собой единством целей и задач, являются по большому счету либо формальными, либо развлекатель-