Формирование досуговой культуры современной студенческой молодежи в процессе декоративно-прикладного творчества

• Автор: Погорелова, Александра Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 18 ФОРМИРОВАНИЯ ДОСУГОВОЙ КУЛЬТУРЫ

СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

1.1. Теоретико-методологический и содержательный1 анализ 18 формирования досуговой культуры современной' студенческой молодежи
1.2. Педагогический потенциал декоративно-прикладного 54 творчества в формировании досуговой культуры современной студенческой молодежи
1.3. Программа формирования, досуговой культуры 85 современной студенческой молодежи в процессе декоративно-прикладного творчества по направлениям: народная игрушка, вышивка, кружевоплетение

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ 116 АПРОБАЦИЯ, СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ДОСУГОВОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА,

2.1. Социально-культурная модель формирования 116 досуговой культуры современной студенческой молодежи в процессе декоративно-прикладного творчества
2.2 Организация, методика и результаты опытно- 144 экспериментальной' проверки эффективности социально-кульгурной модели формирования досуговой культуры современной студенческой' молодежи в процессе декоративно-
прикладного творчества
ВЫВОДЫ ПО П ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Современное состояние общества, процессы, происходящие в нашей жизни, заставляют по-новому взглянуть на проблему формирования и развития досуговой культуры современной студенческой молодежи, формирования ее интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и культурного потенциала.
В условиях информационной трансформации общества сфера досуга молодого поколения требует особого внимания со стороны государства. Она должна быть не просто сферой свободного времени молодежи, а сферой культурного времяпрепровождения, содержащей культурно - созидающий потенциал, активизирующий духовные, нравственные, творческие, эстетические и художественные ресурсы личности, влияя на модели социально значимого поведения молодых людей.
Актуальность проблематики формирования досуговой культуры молодежи продиктована заинтересованностью как государства, так и самой молодежи. От эффективности организации досуга молодых людей зависят и нравственное здоровье общества, и решение ряда социальных проблем, в частности, таких, как борьба с наркоманией и преступностью. Значительную роль формирование досуговой культуры студенческой молодежи играет в решении проблем социализации, что позволяет говорить об эффективном и успешном развитии личности в обществе.
Досуг выступает в качестве структурного элемента свободного времени, его содержание наполнено деятельностью, позволяющей не только преодолевать стрессы и усталость, но и развивать духовные и физические качества исходя из социокультурных потребностей личности. В то же время досуг является относительно самостоятельной сферой жизнедеятельности молодежи. Основной признак, отличающий досуг от свободного времяпрепровождения, - возможность выбора видов деятельности исходя из своих социокультурных интересов и духовно-нравственных предпочтений.

Сущность, специфика и социальная природа молодежной культурнодосуговой деятельности заключается в том, что она представляет собой систему профессиональной и общественной деятельности, стимулирующей духовное развитие, социально-культурную активность личности в социуме в. условиях свободного времени.
Досуговая деятельность студенческой молодежи во многом зависит от состояния самой сферы досуга как элемента социально-экономической системы общества, от таких социальных условий, как доступность услуг рекреационного профиля, а также от масштабов распространения культурнотворческих и других учреждений. В течение последних десятилетий в сфере досуга обозначился целый ряд тенденций негативного характера, связанных с увеличением свободного времени у населения страны, что было обусловлено коммерциализацией досуговых услуг, а также низким уровнем доходов значительной части россиян.
В ходе ломки старых традиций и зарождения новых тенденций в развитии нашего общества были отодвинуты на задний план важные проблемы воспитания молодёжи, развития творческих способностей, духовнонравственного совершенствования. В отличие от прошлых лет, когда личность молодого человека складывалась в рамках устоявшейся идеологии, сложившийся системы общественных связей, в нынешних условиях её становление осложнено рядом объективных (далеко не всегда позитивных) социально-экономических факторов, отсутствием чётких критериев в морально-духовной сфере общества.
Следует отметить, что именно досуг в настоящее время оформился в качестве основной сферы вторичной социализации современной молодежи, в том числе и молодежи студенческой. Во многом это обусловлено тем, что традиционные институты социализации, образование и семья не выполняют в полном объеме свою функцию воспитания личности.

2. Независимость. Молодежь независима, у большинства нет семьи, профессии, нет конкретных перспектив служебной карьеры.
3. Отсутствие обязанностей и обязательств.
4. Превалирование не индивидуально-личностного, а группового характера и чувства принадлежности к определенной групповой общности.
5. Отсутствие страха в отличие от поколений 50-70 гг.»[121,с.119-120].
В юношеском возрасте активизируется процесс самовоспитания и саморазвития, который все более приобретает целенаправленный характер. У старшеклассников проявляется интерес к вечным проблема цели и смысла жизни, справедливости, правды и человеческого счастья. В этом же возрасте проявляется и интерес к религии, к духовно-нравственному самосовершенствованию.
Интерес к общественной деятельности в этом возрасте имеет большую амплитуду колебаний: от увлечения до полного отрицания. Жизненные планы молодежи, их ценностные ориентации сильно дифференцированы и часто связаньг с получением престижных профессий, с поиском возможностей для развития своих способностей.
С усложнением жизнедеятельности у юноши происходит не только количественное расширение диапазона социальных ролей и интересов, но и качественное их изменение, появляется все больше взрослых ролей с вытекающей отсюда мерой самостоятельности и ответственности. Но наряду с элементами взрослого статуса, юноша еще сохраняет черты зависимости, сближающие его положение с положением ребенка. Материально старшеклассник еще находится на иждивении родителей. В школе ему, с одной стороны, напоминают, что он взрослый, старший, а с другой стороны — постоянно требуют от него послушания. Это наблюдается и вне школы, где зачастую не только шестнадцатилетних, но и двадцатилетних не считают взрослыми. Неопределенность положения (в одних отношениях признают