Формирование гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы

• Автор: Патрушева, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 215 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы
1.1. Анализ разработанности содержания гражданско-патриотических ценностей в педагогической теории

1.2. Сущностная характеристика историко-краеведческой деятельности школы

1.3. Модель формирования гражданско-патриотических ценностей

у подростков в историко-краеведческой деятельности школы

1.4. Педагогические условия реализации модели формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков в

историко-краеведческой деятельности школы

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию гражданско-патриотических ценностей у подростков в историко-краеведческой деятельности школы
2.1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы по формирования гражданско-патриотических ценностей у подростков
2.2. Содержательно-процессуальные особенности опытноэкспериментальной работы по формированию гражданско-патриотических ценностей у подростков
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданско-патриотических ценностей у подростков
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Современный этап развития общества характеризуется глобальными переменами во всех сферах жизни, которые повлекли существенные изменения в образовании и науки. Воспитание подрастающего поколения в современном российском обществе осуществляется в условиях экономических и политических реформ, в ходе которых изменилась социокультурная ситуация, принципы функционирования образовательных учреждений, в том числе и учреждений дополнительного образования.
Социально-экономические изменения в обществе оказывают влияние на формирование культурных и духовных ценностей у подростков. Характерной особенностью данного этапа развития российского социума является значительный рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, но и среди различных социальных институтов. Стало очевидным, что решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданско-патриотических ценностей у подрастающего поколения. В этих условиях возрастает необходимость целенаправленного воспитания и формирования гражданско-патриотический ценностей у детей и молодежи.
В таких документах, как Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.» и др., подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан как важнейшего направления деятельности общества и государства.
Одним из направлений гражданского и патриотического воспитания, формирования гражданско-патриотических ценностей у подрастающего поколения является опора на региональную культуру и историю, возрождение интереса к историческому и культурному наследию родного края. Прежде, чем стать гражданином страны, необходимо стать гражданином родного города, края, а потому особое место в формировании

гражданско-патриотических ценностей у подростков отводится историкокраеведческой деятельности. Историко-краеведческая деятельность.как часть социокультурной деятельности направлена на изучение социально-экономической, политической, культурной истории края, описание жизни и деятельности известных земляков. Эта деятельность создает благоприятные условия для развития личности, способствует духовно-ценностной и практической ориентации подростков в жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.
Как показал анализ теории и практики, историко-краеведческая деятельность возрождается и активно развивается не только в учебном процессе школы в рамках национально-регионального компонента образования, на который отводится 10% учебного времени, но и в условиях дополнительного образования подростков, например, в деятельности краеведческих музее, объединений и др. Так как работа в данном направлении носит локальный характер и зависит от личных качеств учителя, необходимо выявить новые возможности данного вида деятельности в соответствии с современной образовательной парадигмой, ориентированной на формирование активной гражданской позиции, патриотического сознания у подрастающего поколения, удовлетворения потребностей личности в социально-культурной деятельности.
Проблема формирования гражданско-патриотических ценностей имеет глубокое философское, психологическое, педагогическое основание. Однако быстро меняющийся социальный мир являет более сложные грани этой проблемы. Научное обоснование отдельных аспектов формирования гражданственности и патриотизма обращает внимание на актуальность проблемы и интерес ученых к ее решению. Так, исследования философско-педагогического характера опираются на гуманистическую парадигму образования, которая нашла отражение в работах Е.В. Бондаревской, В.И. Бочкарева, О.С. Газмана, ЛИ. Новиковой, Е.Н. Шиянова и др., выдвигающих на первый план в гражданском воспитании процессы демократизации,

другим видам краеведения. Все больше возрастал интерес органов образования к историческому краеведению, как способу формирования у подростков патриотических, нравственных ценностей, где патриотизм рассматривался как одно из нравственных качеств личности, выражающееся во взаимопонимании, терпимости к своим товарищам, уважении человеческого достоинства, взаимопомощи, любви и преданности к Родине. В контексте формирования гражданско-патриотических ценностей стала рассматриваться проблема формирования интернациональных чувств в духе толерантного, миролюбивого, дружелюбного, братского отношения к разным нациям и народностям, населяющим наш край и страну.
В этот период в школах стала вестись планомерная, целенаправленная работа по историческому краеведению. Так, в школе № 10 г. Челябинска заслуженный учитель РСФСР А.И. Александров [1] явился создателем уникального музея и историко-краеведческого кружка, организатором множества экскурсий, историко-краеведческих экспедиций по родному краю. Итогом этих экспедиций становились публикации обобщенного материала в виде отдельных статей в газетах/сборниках, передача собранного материала в музеи, выступления с докладами на конференциях [1, с. 5; 230, с. 129]. Это вносило в дело изучения родного края особую четкость, последовательность, в результате чего патриотизм «малой» Родины получался особенно осознанным для подростков, он не мешал им за частным видеть общее. В школах № 1, 91, 134 стала проводиться работа по изучения духовных ценностей родного края - художественных и культурных традиций, фольклора. Такая деятельность педагогов и учащихся, помимо своей историко-познавательной, патриотической функции воспитания, имела также огромное эстетическое значение [125, с. 11-12].
В рамках внеклассной историко-краеведческой деятельности по инициативе первичной организации Общества охраны памятников истории и культуры большинство образовательных учреждений Челябинска сосредоточили свою деятельность на том, чтобы сохранить памятники