Педагогические условия профессиональной адаптации к практической работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств

• Автор: Северова, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность и содержание понятия «адаптация к практической работе» менеджера социально-культурной деятельности
1.2 Профессиональная адаптация к практической работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности в условиях модернизации учебного процесса в вузах культуры и искусств
1.3 Эффективные педагогические условия профессиональной адаптации к практической работе будущих менеджеров социальнокультурной деятельности в вузах культуры и искусств
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗАХ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
2.1 Диагностика современного состояния профессиональной адаптации к практической работе будущих менеджеров социальнокультурной деятельности
2.2 Экспериментальная методика профессиональной адаптации к практической работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств
2.3 Модель реализации методики создания педагогических условий профессиональной адаптации к практической работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном обществе возникает потребность в воспитании нового поколения специалистов социально-культурной деятельности, готовых самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуации выбора, обладающих мобильностью, конструктивностью, динамизмом, стрессоустойчивостью. В значительной мере такую подготовку на основе программ высшего профессионального образования менеджеров социально-культурной деятельности обеспечивают вузы культуры и искусств. Однако в условиях модернизационных процессов в стране когда динамично изменяются рынки труда, особое значение приобретает профессиональная адаптация к практической работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности. Успешность трудоустройства выпускников вузов является одним из показателей функционирования системы высшего профессионального образования страны, рынка труда и экономики в целом.
Отсюда вузовская подготовка кадров для отрасли культуры еще не в полной мере решает эту задачу, обусловленную новыми требованиями к уровню квалификации менеджеров. Проблемными являются вопросы адаптации будущих менеджеров социально-культурной деятельности к практической работе. Особенно остро они проявляются в недостаточной теоретической подготовке выпускников вузов, неумении применять на практике полученные знания, отсутствии навыков самостоятельной работы, в завышенных оценках своего профессионального потенциала, недостаточной подготовленности к творческо-производственной деятельности в коллективах учреждений культуры.
В связи с этим условия профессиональной адаптации к практической работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности являются важной проблемой в исследовании педагогического процесса подготовки указанных специалистов в вузах культуры и искусств. Готовность к профессио-
нальной адаптации определяется системой сформированных мотивационных установок на профессиональную деятельность и развитой личностной адаптивностью к самостоятельной работе, а также соотношением уровня знаний, умений и навыков с условиями быстрой интеграции молодого специалиста в учреждение культуры. Последующее развитие новых мотивов предопределяет продолжение успешной и эффективной деятельности.
Проведенный анализ уровней качественной подготовки студентов в вузах культуры и искусств, обучающихся по специальности и направлению подготовки «Социально-культурная деятельность», выявил противоречия между:
- объективной потребностью общества в специалистах, способных быстро адаптироваться к практической работе в учреждениях культуры, и недостаточной разработанностью этих вопросов в вузах культуры и искусств: отсутствием научно обоснованных педагогических условий профессиональной адаптации выпускников вузов культуры и искусств к практической работе выпускников; целостной научной концепции формирования готовности к профессиональной работе будущих менеджеров социально-культурной деятельности в вузах культуры и искусств, и потребностью в разработке теории и методики профессионального образования;
- возросшими требованиями современного рынка труда к личностнопрофессиональным качествам выпускников, сформированности их адаптационной готовности к профессиональной работе в учреждениях культуры и отсутствием педагогических методик профессиональной адаптации к практической деятельности в условиях вузовского учебно-воспитательного процесса.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая определяется объективным противоречием между требованиями современного общества в подготовке специалистов учреждений культуры, готовых быстро адаптироваться в практической деятельности, и отсутствием научно обоснованных педагогических условий профессиональной

сиональной адаптации человека. Именно они выступают своеобразным профессиональным полем, в которое попадает специалист.
Мы разделяем точку зрения В.А. Сластенина и В.П. Каширина о том, что профессиональная адаптация специалиста осуществляется в основных предметных областях его профессионального взаимодействия со средой. Исследователями выделяются следующие аспекты такого взаимодействия:
- в профессионально-деятельностной области - адаптация к профессиональной деятельности (к её целям, содержанию, технологиям, средствам осуществления, режиму и интенсивности деятельности);
- в организационно-нормативной области - адаптация к требованиям производственной и трудовой дисциплины, к организационным нормам и правилам и др.;
- в социально-профессиональной области - адаптация к профессионально-ролевым социальным функциям и социально-профессиональному статусу (врач, педагог, юрист, инженер и др.);
- в социально-психологической области - адаптация к социальнопсихологическим ролевым функциям, неофициальным нормам, правилам, ценностям, отношениям в трудовом коллективе, организации;
- в социальной области в широком смысле - адаптация к тем социальным обстоятельствам, в которых происходит профессиональная деятельность специалиста (в социально-политической, этнической, правовой, религиозной и другой среде12.
Каждая из этих предметных областей профессиональной адаптации специалиста предполагает наличие определённого уровня его подготовленности, адаптационного потенциала. При адаптации личности в тех или иных предметных областях появляются соответственно доминирующие тенденции. Адаптация к профессионально-деятельностным и организационно-
12 Сластенин В.А., Каширин В.П. Педагогика и психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 430-431.