Технико-тактическая подготовка керлингисток на этапе начальной спортивной специализации

• Автор: Андрианова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В КЁРЛИНГЕ
1.1. Характеристика соревновательной деятельности в кёрлинге и требования к подготовленности спортсменок
1.2. Анализ проблемы технико-тактической подготовки керлингистов
1.3. Взаимосвязь интеллектуальной и двигательной активности человека
1.4. Взаимосвязь интеллектуальной и двигательной активности в
спорте
Заключение
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СПОРТИВНО
ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ У КЕРЛИНГИСТОК
3.1. Показатели подготовленности квалифицированных керлингисток
3.2. Взаимосвязь между показателями подготовленности, владения броском кёрлингового камня и эффективности соревновательной деятельности
3.3. Показатели подготовленности керлингисток на этапе начальной
специализации
Заключение

ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ У КЕРЛИНГИСТОК НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
4.1. Разработка технологии формирования спортивно важных качеств у керлингисток на этапе начальной спортивной специализации
4.2. Экспериментальная апробация технологии формирования спортивно важных качеств у керлингисток на этапе начальной спортивной специализации (формирующий педагогический
эксперимент)
4.2.1 .Организация формирующего педагогического эксперимента
4.2.2. Изменение показателей подготовленности керлингисток в
процессе формирующего педагогического эксперимента
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Спортивная игра в кёрлинг — один из интенсивно развивающихся в России и за рубежом видов спорта. Включение кёрлинга в программу зимних Олимпийских игр с 1998 года и участие женской сборной команды России в зимних Олимпийских играх 2002 и 2006 годов определило направления фундаментальных и прикладных исследований в теории и методике данного вида спорта, это выявление путей и способов совершенствования подготовки керлингисток, поиск новых научно-методических подходов к повышению их спортивного мастерства. Особую значимость эти исследования приобрели в связи с предоставлением России права проведения Зимней Олимпиады 2014 года в Сочи, в которой примут участие наши спортсменки.
Технико-тактическая деятельность спортсменов в спортивной игре, в кёрлинг представляет собой разнохарактерную сложно-координационную точностную деятельность, включающую выполнение действий со специфическим спортивным снарядом - кёрлинговым камнем. При этом, данная деятельность осуществляется при передвижении спортсмена на специфической (ледовой) поверхности в течение длительного игрового времени.
Керлинг - высокоинтеллектуальная командная спортивная игра, требующая огромной концентрации внимания спортсменок в течении всего матча. Спортсменки должны запоминать, анализировать, передавать и использовать полученную в течение игры информацию о состоянии льда, траекториях движения камней выпущенных игроками обеих команд для выполнения результативного броска. Следует учитывать, что лёд в течение игры меняет свои параметры, в результате чего меняется скорость и траектория движения камня. Спортсменки должны вовремя заметить изменения и внести коррективы, выполняя свои следующие броски.

интеграции свойств познавательных процессов имеет выраженную взаимосвязь с профессиональными возможностями: чем больше степень интеграции свойств, тем выше профессиональные возможности (Станиславская И. Г., 1994; Курамшин Ю.Ф. с соавт., 2003, и др.).
Двигательные навыки не предполагают полной автоматизации движения без контроля сознания и познавательных процессов. Несмотря на наличие неосознаваемости движений в заученных действиях, т.е. навыках, последние не перестают быть сознательными. В процессе изучения любого спортивного действия важно сознательное усвоение всех движений и закономерных связей между ними. Только тогда достигается саморегуляция при последующих их выполнениях. Безусловно, по мере овладения действием и закрепления техники многие элементы переходят на неосознаваемый уровень регулирования. Когда действие заучено, навык сформирован, осознаваемыми остаются лишь так называемые опорные пункты. Но при целостном выполнении действия они" служат основой его сознательной регуляции, которая осуществляется с помощью словесных «рабочих формул», произносимых спортсменом мысленно, «про себя» (Абельская P.C., 1955; Пуни А.Ц., 1955; Фарфель В.В., 1975; Ашмарин, Б.А., 1979; Запорожец A.B., 1960; Ильин Е.П., 1976).
Двигательные навыки, выполняемые в процессе спортивной деятельности, характеризуются целесообразностью, преднамеренностью, смысловым контролем. Даже в том случае, когда при разучивании физического упражнения образуется динамический стереотип и сигналом к последующему движению может служить окончание предыдущего, а не «внутренняя» команда самого спортсмена, присутствует сознательное управление действием, движениями. Спортсмен освобождает действие от динамического (и, прежде всего смыслового) контроля вследствие образования динамического стереотипа, появления уверенности, что и без этого контроля действие будет осуществлено правильно. При этом качество двигательного действия возрастает как за счет более тонкой дифференцировки кинестетических