Формирование профессионально-прикладной физической культуры личности будущих мастеров общестроительных работ

• Автор: Бахов, Довлетук Ереджибович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 189 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование профессионально-прикладной физической культуры как отражение современных тенденций развития системы профессионального образования

1.1. Гуманизация и личностно-ориентированное

профессиональное образование

1.2. Содержание профессиональной подготовки будущих мастеров общестроительных работ
1.3. Содержание и соотношение понятий «профессиональноприкладная физическая подготовка» и «профессиональноприкладная физическая культура личности»

1.4. Компонентный состав профессионально-прикладной

физической культуры личности

Глава 2. Методы и организация исследования

Глава 3. Экспериментальное обоснование процесса формирования профессионально-прикладной физической кулыуры личности будущих мастеров общестроительных работ.
3.1. Методологические и методические особенности формирования профессионально-прикладной физической культуры личности будущих мастеров общестроительных работ
3.2. Динамика физической подготовленности, качества реализации профессиональных умений и навыков юношей в процессе овладения профессией мастера общестроительных работ. Профессионально значимые качества мастера общестроительных работ
3.3. Изменения показателей субъективного состояния участников эксперимента

3.4. Динамика показателей специальной физической подготовленности и качества выполнения профессиональных
действий учащихся на этапах эксперимента
Выводы
Практические рекомендации
Литература
Приложения

Введение
Актуальность темы: В социально-политической жизни современного
российского общества происходит переход от тоталитаризма к демократии, в экономике - от административно-командной системы к рынку. Страна переживает исторически неизбежную и необходимую перестройку.
Эти процессы связаны со значительными изменениями качества рабочей силы и структуры труда в мировом масштабе. Само современное производство уже по своему технологическому строю предполагает широкое использование квалифицированного профессионального труда. В этой связи резко возрастает ценность человеческого потенциала как стратегического фактора развития общества. Считается общепринятым, что человеческие ресурсы играют ключевую роль в обеспечении конкурентоспособности государства. Развитие общества, формирование позитивной динамики развития экономики, науки, образования, здравоохранения, культуры возможно лишь при высококвалифицированном, самоотверженном и творческом труде народа. Понятно, что путь к вершинам профессионализма длинен и труден. И тем важнее «продуманная организация деятельности и отношений ребенка в дошкольном и младшем возрасте, целенаправленное введение подростка в мир профессий, последующее теоретически и практически научно глубоко отработанное и проверенное на эффективность профессиональное образование ...»(A.A. Бодалев, 1998).
Еще недавно понимание образования как общего, так и профессионального, сводилось лишь к формированию систематизированных знаний, умений и навыков (Русинов Ф., 1995). Сегодня дается уже
принципиально новое определение профессионального образования - как процесса и результата профессионального обучения и воспитания, профессионального становления и развития личности человека. Эта широкая формулировка в корне меняет многие акценты и приоритеты.

1.3. Содержание и соотношение понятий «профессиональноприкладная физическая подготовка» и «профессионально-прикладная физическая культура личности»
Известно, что результативность многих видов профессионального труда существенно зависит, кроме прочего, от специальной физической подготовленности, приобретаемой предварительно путем систематических занятий физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость получает научное объяснение в свете углубляющихся представлений о закономерностях взаимодействия различных сторон физического и общего развития индивида в процессе жизнедеятельности (в частности, о закономерностях взаимовлияния адаптационных эффектов в ходе хронической адаптации к тем или иным видам деятельности, переноса тренированности, взаимодействия двигательных умений и навыков, приобретаемых и совершенствуемых в процессе тренировки и освоения профессии). Опыт практического использования этих закономерностей и привел в свое время к становлению особой разновидности физического воспитания: профессионально-прикладной физической подготовки (далее сокращенно— ППФП). Начало ее формирования в качестве профилированного направления и вида физического воспитания применительно к нуждам производства в России относится к 30-м годам.
Идея использования средств физической культуры в процессе подготовки человека к труду не является принципиально новой. Еще в 1891 году П.Ф. Лесгафт писал, что, вводя физическое образование в профессиональную школу, мы имеем возможность достичь искусства в ремесле. М.И. Виноградов, выступая в 1955 году на съезде физиологов, отмечал, что кроме хорошей организации труда, снижающей опасность профессии, кроме улучшения быта и условий труда в санитарном отношении, необходимо улучшить профессиональные качества специалиста путем применения физических