Формирование у студентов вуза физической культуры умений по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе

• Автор: Слинкина, Надежда Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1 Проблема формирования профессиональных умений в процессе подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту

1.2 Характеристика и современные требования к технике волейбола

1.3 Современные педагогические технологии обучения в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕХНИКИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ВОЛЕЙБОЛЕ
2.1 Выявление состава основных ошибок в исполнении технических приемов защиты и нападения в волейболе и определение их значимости
2.2 Состав, значимость и сложность формирования профессиональных умений по коррекции техники волейбола
2.3 Методика поэтапного формирования профессиональных умений
по коррекции техники исполнения двигательных действий в волейболе
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ТЕХНИКИ ВОЛЕЙБОЛА
3.1 Цель, задачи, методы и принципы организации опытноэкспериментальной работы

3.2 Апробация и реализация экспериментальной методики формирования профессиональных умений по коррекции техники исполнения дви-
гательных действий в волейболе
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е
Приложение Ж

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Реформа высшего профессионального образования, радикальные изменения в социальной, экономической и политической жизни страны настоятельно требуют пересмотра ряда ключевых позиций высшего образования в целом и физкультурного образования в частности. Исходя из этого, перед отечественной системой образования ставятся новые задачи по подготовке высококвалифицированных специалистов, способных освоить новейшие технологии, обладающих высокой мобильностью и адаптацией к меняющимся производственным и социальным требованиям [21, с. 28]1. Кроме этого, в условиях обновления всех сфер жизни современному специалисту необходимы не только глубокие и прочные знания и развитое мышление, но и умение применять их в измененной или нестандартной ситуации, способность творчески подойти к решению возникающих проблем.
Современный уровень развития физической культуры и спорта предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке будущих специалистов в данной области. Одной из наиболее важных проблем современного физкультурного движения является проблема подготовки высококвалифицированных тренерских кадров. В связи с этим, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры особое внимание необходимо уделять формированию профессиональных умений и навыков.
Уровень профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту во многом зависит от наличия научных и методических разработок в данной области познания. В специальной учебной и научно-методической литературе (И.П. Андриади, В.В. Давыдов, Л.Л. Десятникова, Е.В. Кузьмичева, Е.Д. Никитина, И.Н. Решетень, И.П. Соколова) представлены
1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное описание которого указано в библиографическом списке диссертации. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Однако дидактические знания и умения в содержании этого документа представлены! в общем виде и поэтому не могут рассматриваться в качестве конкретных ориентиров для их направленного формирования в целостном процессе профессиональной подготовки [63, с. 216].
А.Я. Корх, рассматривая структуру деятельности тренера, дает следующее определение дидактическим, умениям; - это умения тренера высокоэффективно, осуществлять подготовку спортсменов: передавать учебный материал в доступной; форме, добиватьсяактивного и сознательного восприятия его спортсменами, обеспечивать наглядность в обучении, систематически и последовательно планировать и проводить учебный процесс, внося при необходимости коррективы, постепенно усложнять упражнения и нагрузку в различных меняющихся условиях, добиваться прочного усвоения учащимися соответствующих навыков, обеспечивать единство обучения и воспитания [118, с. 44].
В своем исследовании И.П. Соколова указывает, что на этапе формирования двигательного навыка,. при работе с юными спортсменами , наибольшую значимость приобретают умения: видеть ошибку, кратко и доходчиво объяснить упражнение, выбрать место для наблюдения, видеть причину ошибок, анализировать действия спортсмена, различать проявление возрастных и индивидуальных особенностей [193, с. 11]
Педагогическое мастерство тренера непосредственно в тренировочном процессе обуславливается его умениями осуществлять визуальный контроль за двигательной деятельностью игрока, анализировать его ошибки и своевременно их корректировать. Эти умения, считает К.К. Марков, представляются ведущими, и сами тренеры высоко оценивают их значимость [140, с. 210].
Одновременно с ростом спортивного мастерства учеников обнаруживается снижение значимости умений тренера, связанных с показом техники, утрачивают значимость умения разделять упражнения на составные элементы и оказывать практическую помощь спортсмену физическими усилиями. Для тренеров, работающими со спортсменами высокой квалификации возрастает значимость таких умений, как: кратко и доходчиво объяснить, создать ассоциации