Физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста с применением элементов синхронного плавания

• Автор: Золотов, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 156 с.

ГЛАВА 1. ПРОГРАММНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Состояние и перспективы развития дошкольного образования

1.2. Программно-содержательное обеспечение совершенствования физического воспитания детей дошкольного возраста

1.3. Особенности развития двигательной функции детей дошкольного возраста

Заключение по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ СИНХРОННОГО ПЛАВАНИЯ «ФЛАМИНГО» В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ, МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
3.1. Характеристика экспериментальной программы применения элементов синхронного плавания «Фламинго» в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста
3.2. Модель реализации экспериментальной программы по синхронному плаванию «Фламинго»
3.3. Педагогические условия реализации программы по синхронному плаванию «Фламинго»
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ «ФЛАМИНГО» В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы. Дошкольный возраст является периодом интенсивного физического, психического и личностного развития, формирования мышления, становления эмоциональной и мотивационной сферы ребенка (Э. С. Вильчковский, 1979, 1983; Г. П. Юрко, 1980; В. Г. Фролов, 1983; Д. В. Хухлаева, 1985, 1988; Т. И. Осокина, 1989; JI. Д. Глазырина, 1992; Н. Н. Ко-жухова, 2002; Э. Я. Степаненкова, 1995,2006 и др.).
По утверждению отечественных и зарубежных ученых, дошкольный возраст имеет огромное значение для всестороннего развития индивида, являясь сенситивным периодом формирования человеческой личности, развития ее качеств и способностей (В. Ю. Давыдов, 1992; JI. И. Лубышева, 1992; Т. А. Вакулина, 1993; Д. Эйнон, 1995; В. К. Бальсевич, 1996; Г. Доман, 1996; D. Elkind, 1979, 1981; Е. Cairns, 1996 и др.).
В этом возрасте закладываются основы здоровья ребенка, формируются жизненно значимые двигательные умения и навыки, развиваются физические качества (Э. С. Вильчковский, 1983; В. С. Людоговская, 1972; Л. Е Любомир-ский, 1979; Э. Й. Адашкявичене, 1982; Е. Н.Вавилова, 1986; В. К. Бальсевич, 2000).
Наблюдения врачей и педагогов, результаты научных исследований свидетельствуют о существовании тревожной тенденции снижения уровня физической и двигательной подготовленности современных детей дошкольного возраста (Е. Н. Пимонова, 1990; О. П. Щепин, 1996; М. А. Рунова, 2005 и др.). Одной из причин сложившейся ситуации является акцентирование воспитательного процесса на интеллектуальном развитии детей, что приводит к снижению уровня их двигательной активности и, как следствие, к ухудшению состояния здоровья (Ю. Н. Салямин, 1989; Н. А. Ноткина, 1995; Ю. К.Чернышенко, 1998; S. В. Campboll, 1990 и др.).
По данным комплексного диагностического обследования детей, поступивших в 2005 году в первый класс, проведенного сотрудниками лаборатории психофизического развития ребенка РАО, у большинства из них наблюдается
низкий уровень психомоторного развития. В этой связи специалисты приходят к заключению, что традиционная система физического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях функционирует недостаточно эффективно, и отмечают необходимость ее совершенствования (В. Г. Алямов-ская, 1993; В. Ю. Давыдов, 1992; Ю. К. Чернышенко, 1998; А. И. Кравчук, 1999 и др.).
В 2002 году принята «Концепция содержания непрерывного и начального образования (дошкольное и начальное звено)», в которой перед дошкольными образовательными учреждениями были поставлены задачи совершенствования работы по сохранению и укреплению здоровья детей, содействия их физическому и психическому развитию с учетом индивидуальности каждого ребенка.
В «Концепции развития воспитания и обучения детей 5-7 лет в стационарном ДОУ (обеспечение равных возможностей)», разработанной группой ученых под руководством Д. И. Фельдштейна, стратегической целью воспитательного процесса называется задача формирование готовности детей к обучению в школе, с учетом закономерностей физического развития ребенка.
В документе отмечаются положительные тенденции, относящиеся к содержанию образования, общему характеру и стилю педагогического процесса, к расширению вариативности программ, учебных планов, средств обучения. Наряду с этим отмечается, что в дошкольных учреждениях недостаточное внимание уделяется физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
В «Концепции организации содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», опубликованной в 2007 году, в качестве одного из важных критериев готовности ребенка к школьному обучению выделяется состояние физической готовности, под которой понимается состояние здоровья, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, в особенно-

В связи с этим необходимо рассмотреть, как происходит развитие опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, физических качеств и движений ребенка в соответствии с периодами дошкольного возраста, определить, какие двигательные задачи можно и нужно ставить перед ним в том или ином возрасте для содействия этому процессу.
Развитие опорно-двигательного аппарата. Умеренные по нагрузке физические упражнения стимулируют рост костей, способствуют их укреплению. В то же время следует помнить, что костная система дошкольников характеризуется незавершенностью костеобразовательного процесса, вследствие чего практически все авторы, занимающиеся проблемой развития детей дошкольного возраста, подчеркивают необходимость предупреждения возникновения деформаций позвоночника, грудной клетки, костей таза и конечностей [171].
В развитии мышц выделяют несколько «узловых» этапов. Один- из них -это возраст 6 лет. К 6 годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей

рук.
Говоря о мышцах стопы ребенка-дошкольника, необходимо отметить, что они недостаточно подготовлены к осевой нагрузке. С одной стороны, имеется незавершенность возрастного развития опорно-двигательного и суставно-связочного аппаратов (это касается в первую очередь относительной слабости мышц голеностопного сустава у практически здоровых детей до 6-7-летнего возраста). С другой стороны, у детей наблюдается недостаточная тренированность самих мышц голеностопного сустава и стопы, связанная с однонаправленностью физических нагрузок и отсутствием специальных физических упражнений. Во время бега и ходьбы основные нагрузки приходятся на икроножные мышцы и ахиллово сухожилие. Остальные мышцы голеностопного сустава и стопы задействованы в меньшей степени. В этой связи особенно опасным является использование в работе с детьми физических нагрузок (беговых и прыжковых), превосходящих функциональные возможности их