Социальная адаптация лиц с нарушением интеллекта средствами спортивной гимнастики

• Автор: Королев, Павел Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 201 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.1. Понятие и классификация олигофрении

1.2. Клинико-психологические особенности олигофрении

1.3. Особенности психомоторики олигофренов

1.4. Задачи и средства адаптивного физического воспитания

1.5. Особенности, проблемы, задачи социальной адаптации

лиц с нарушением интеллекта

Заключение по обзору

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. МОНИТОРИНГ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И
УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
3.1. Исследование показателей психического развития лиц с нарушением интеллекта
3.2. Исследование показателей уровня социальной адаптации лиц с нарушением интеллекта
ГЛАВА IV. СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
4.1. Место и роль спортивной гимнастики в программе Специальной
Олимпиады в России и за рубежом
4.2. Осуществление социально - психологической адаптации на занятиях спортивной гимнастикой.

ГЛАВА V. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОСТРОЕНИЯ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНОЙ ГИМНАСТИКОЙ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ИНВАЛИДОВ С ЛИЦАМИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
5.1. Теоретические аспекты разработки экспериментальной технологии построения занятий спортивной гимнастикой для лиц с нарушением интеллекта в условиях специализированной детско-юношеской спортивной школы Олимпийского резерва инвалидов
5.2. Технология построения занятий спортивной гимнастикой для лиц с нарушением интеллекта в условиях специализированной детско-юношеской спортивной школы Олимпийского резерва инвалидов
5.3. Динамика показателей физического развития и технической подготовки лиц с нарушением интеллекта занимающихся спортивной гимнастикой
5.4. Динамика показателей уровня социальной адаптации детей с ментальными нарушениями
5.5. Обсуждение результатов исследования
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность: В последнее десятилетие отмечается увеличение
количества детей с отклонениями в развитии. Выросло число коррекционных групп и классов компенсирующего обучения в дошкольных и школьных учреждениях, открываются новые реабилитационные центры, консультации, отделения и спортивные школы для детей-инвалидов.
Наиболее эффективным средством вовлечения детей-инвалидов в общественную жизнь являются адаптивная физическая культура и спорт.
На сегодняшний день в адаптивном спорте существует три направления, признанных Международным Олимпийским Комитетом (МОК): Паралимпийское, Сурдлимпийское и Специальное Олимпийское. Состязания предназначены для различных категорий инвалидов, имеют свои цели, задачи и правила соревнований.
Одним из базовых видов спорта, основой начальной подготовки спортсменов, наиболее доступным и массовым является гимнастика, что подтверждается существованием международной Специальной Олимпийской программы по спортивной гимнастике.
Спортивная гимнастика, являясь сложно-координационным видом спорта, одним из результативных средств коррекционного воздействия, требует от занимающихся постоянного контроля- над собой, над качеством упражнений, строгой дифференциации временных, силовых и пространственных характеристик движений. Она может играть важнейшую роль в деле воспитания детей с нарушениями интеллекта, их адаптации и интеграции к жизни в современном обществе.
Поиск оптимальной организации и направлений развития гимнастики для лиц с ментальными нарушениями, подготовка и участие Российских гимнастов в международных соревнованиях по программе Специальной Олимпиады, а также проблема их социальной адаптации, определили

для оценки физической и координационной подготовленности мы учитывали:
доступность двигательных заданий для лиц с нарушением интеллекта;
соответствие тестов задачам и средствам спортивной подготовки гимнастов с ограниченными возможностями;
'ґ простоту методики, отсутствие сложной измерительной аппаратуры и специального помещения для исследования;
ґ соответствие тестов основополагающим критериям стандартизапци: надежности, объективности, валидности.
Исследовались:
а) физическая подготовленность и уровень развития координационных способностей:
> скоростные способности:
• бег на 30 м с высокого старта [24, 32, 44, 79 и др.].
Описание теста: И.п. - высокий старт у стартовой линии. По сигналу
«Марш!» испытуемый пробегал дистанцию, равную 30 м с максимальной скоростью. Бег выполнялся в парах примерно равных по силам детей. Окончанием теста служил момент пересечения линии финиша любой частью тела, кроме рук. За линией финиша, на расстоянии 5 м от нее клали яркий предмет и ориентировали бежать до него.
Оценивалось: время преодоления дистанции.
Учитывалась: лучшая из 2-х попыток.
• челночный бег 10x5м [24, 32, 44, 79 и др.].
Описание теста: И.п. - высокий старт у стартовой линии. По сигналу «Марш!» испытуемый добегал до линии, нарисованной на расстоянии 5 м от линии старта, дотрагивался до нее рукой, поворачивался, добегал и дотрагивался рукой до линии старта, выполнял поворот и пробегал еще 5 м