Влияние отношения к учебной и спортивной деятельности на их успешность у студентов вузов физической культуры

• Автор: Теленков, Денис Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 209 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИМ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ УСПЕШНОСТИ
1.1. Методологический подход к изучению отношения
1.2. Понятие успешности деятельности
1.3. Специфика деятельности студентов вузов физической культуры
1.4. Отношение студентов к выполняемой ими деятельности
1.4.1. Отношение студентов к учебной деятельности
1.4.2. Отношение студентов к спортивной деятельности
1.4.3. Взаимосвязь отношения студентов к учебе и спорту
1.5. Влияние отношения к деятельности на ее успешность
1.5.1. Отношение к учебной деятельности и ее успешность
1.5.2. Отношение к спорту и спортивная успешность
1.5. Социально-демографические факторы успешности деятельности
1.5.1. Факторы успешности учебной деятельности
1.5.2. Факторы успешности спортивной деятельности
1.6. Факторы отношения студентов к деятельности
1.6.1. Факторы отношения к учебной деятельности
1.6.2. Факторы отношения к спортивной деятельности

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Цель и задачи исследования

2.2. Описание процедуры исследования
2.3. Методики исследования

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ДЕЯТЕЛЬНОСИ И ЕЕ УСПЕШНОСТИ
3.1. Отношение студентов к учебной и спортивной деятельности
3.1.1. Отношение студентов к спортивной деятельности
3.1.2. Отношение студентов к учебной деятельности
3.1.3. Соотношение показателей отношения к учебе и спорту
3.1.4. Взаимосвязи характеристик отношения к учебе и спорту
3.2. Влияние отношения студентов к учебе и спорту на их успешность
3.2.1. Успешность учебной и спортивной деятельности студентов
3.2.2. Отношение к спорту как фактор спортивной успешности
3.3.3. Отношение к учебе как фактор учебной успешности
3.3. Характеристики студентов как факторы успешности их деятельности
3.3.1. Факторы успешности учебной деятельности
3.3.2. Факторы успешности спортивной деятельности
3.4. Факторы отношения студентов к учебной и спортивной деятельности
3.4.1. Факторы отношения студентов к спортивной деятельности
3.4.2. Факторы отношения студентов к учебной деятельности

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕ ;ния

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В системе высшего образования обозначилась тенденция к усилению гуманистической направленности (Полякова Е.Р., 2001). Она предполагает учет множества факторов, определяющих успешность ведущей деятельности студентов. Поиск этих факторов является крайне важной научной задачей, так как он связан с проблемой необходимости повышения качества образования. Кроме того, это дает возможность прогнозирования профессиональной успешности будущих специалистов.
Обучение в вузе физической культуры обладает ярко выраженной спецификой. Основной деятельностью студента является учебная (Ершова Н.Г., 1998; Лисовский В.Т., 1976). Однако студентам вузов физической культуры приходится совмещать два вида деятельности — учебную и спортивную (За-кревская Н.Г., 1998; Перфильева Е.Н., 2001). Для обеспечения успешного обучения в вузах физической культуры требуется глубокое овладение студентами теоретическими знаниями в сочетании с повышением спортивного мастерства как непременного условия профессиональной подготовки (Игуменов В.М., 1997).
Существует достаточно много работ, посвященных студентам вузов физической культуры (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С.Н., 1999; Варфоломеева Л.Е., 1999; Касаткина Н.Е., 2000; Князева Н.П., 2001; Перфильева Е.Н., 2001; Сми-щенко О.Н., 1998; Томашевская О.Б., 1999 и др.).
Однако проблема факторов успешности учебной и спортивной деятельности студентов рассмотрена явно недостаточно. Тогда как изучение влияния отношения студентов к учебной и спортивной деятельности на их успешность позволит получить научно подтвержденную информацию, которая поможет его оптимизировать и осуществлять эффективное управление процессом подготовки будущих специалистов в вузах физической культуры.
Теоретико-методологической основой работы являются:
1) концепции субъективного отношения (Ломов Б.Ф., 1984; Мартенс Р

ка посещаемости. К тому же, известно, что время, затрачиваемое на подготовку к занятиям, зависит от множества показателей — таких, как способности, мотивация, уровень развития волевых качеств.
Посещаемость — это всего лишь одна из сторон активности. Очень важными характеристиками активности являются частота занятий (главным образом, самостоятельных) и количество времени, затраченное на учебу. Посещать занятия можно «для галочки». Активность отражает степень затраченных студентом усилий, времени и того, от чего приходится отказываться во имя учебы. Степень учебной активности студента вполне можно изучать с помощью самооценки, так как исследования показывают, что человек вполне способен адекватно оценивать себя и свои поступки (Кон И.С., 1978).
Удовлетворенность студентов учебной деятельностью также не принадлежит к числу достаточно хорошо изученных явлений. Некоторые данные, отражающие степень удовлетворенности студентов различными аспектами обучения в вузе, можно встретить в нескольких работах (Васильева С.В., 2002; Гаврилова О.В., 2000). Удовлетворенность учебной деятельностью у студентов вузов физической культуры ранее не изучалась. Существуют данные, отражающие степень удовлетворенности обучением студентов в других странах. Так, например, большинство Южнокорейских студентов положительно высказались об учебе в спортивном вузе. Они удовлетворены в целом как формой обучения, так и ее содержанием, за исключением несоответствия рынку труда (Ли Ву Сын, 1999). Однако и в данном случае изучается удовлетворенность не учебной деятельностью, а обучением, его условиями.
Практически не существует работ, в которых устанавливается взаимосвязь между различными компонентами отношения студентов к учебе: ее мотивацией, активностью и удовлетворенностью. Исключением является работа
О.В. Гавриловой (2000), которая установила достаточно тесную связь между характеристиками мотивации учебной деятельности и удовлетворенности ею студентов в системе многоуровнего образования. А.М. Дикунов (1981) утверждает, что активному спортсмену свойственно проявление интереса к знаниям