Технология формирования личности подростков в процессе занятий кендо

• Автор: Дьяконова, Тамара Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

В ПР011ДССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Е1. Общее представление о формировании и развитии личности

Е2. Физическая культура как фактор всестороннего развития

личности
1.3. Формирование качеств и свойств личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ МЕТОДЫ И ОРГАНИЗ АЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ И СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
3.1. Физическое состояние и мотивация к физкультурной деятельности подростков с различным уровнем физической подготовленности
3.2. Уровень социальной адаптированности, свойства личности
и особенности поведения подростков с различным уровнем физической подготовленности
3.3. Уровень физической подготовленности, свойства личности
и социальная адаптированность кендоистов
ГЛАВА 4. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ КЕНДО И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
4.1. Технология формирования личности подростков в процессе

занятий кендо
4.2. Экспериментальное обоснование эффективности технологии формирования личности подростков в процессе занятий кендо

ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖИ 11 ИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Кризисные изменения в социально-экономической и культурной жизни нашей страны сопровождаются рядом негативных явлений. По данным министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, в настоящее время более 70% учащихся общеобразовательных школ регулярно не занимаются спортом. Сотни тысяч учащихся школ по состоянию здоровья отнесены к специальной медицинской группе и, как правило, освобождены от занятий физической культурой, хотя именно этим детям особенно необходимо заниматься физической культурой и тем самым улучшать и укреплять свое здоровье, физическое развитие и физическую подготовленность. Реальный объем двигательной активности школьников не обеспечивает им полноценного и гармоничного физического развития и укрепления здоровья.
По мнению авторов (Н.И. Пономарев, 1970; Г.Г. Наталов, 1971; Л.П. Матвеев, 1975; Ю.М. Николаев, 1976, 2008; В.В. Визитей, 1979; В.М. Выдрин, 1980, 2004; В.К. Бальсевич, 1981; H.A. Пономарев, 1982; Л.И. Лубышева, 1992 и др.) система физического воспитания школьников содержит достаточно широкий набор средств и методов, обеспечивающих разностороннее развитие, проявление и реализацию основных физических качеств и способностей школьников. Однако педагогический эффект должен заключаться не только в приобретении занимающимися новых знаний, двигательных умений и навыков, развитии положительного отношения к физической культуре и спорту, но и создании соответствующих условий, способствующих всестороннему и гармоничному развитию личности школьников.
Эго требование согласуется с решением коллегий Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России и президиума РАО от 23.05.2002 № 11/9/6/5 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», а также с важнейшими направлениями реформы в области физической культуры и спорта, которые выражаются в существенном увеличении объема спортивной работы

Достижение поставленных целей, даже сознание приближения к ним, -главный фактор, дающий человеку удовлетворение свой деятельностью. В ходе учебно-тренировочного процесса этот эффект достигается вследствие осознания прогресса в освоении техники спортивных упражнений, в развитии двигательных и психических качеств, победы на соревнованиях и др. На учебно-тренировочных занятиях человек познает себя с новых, ранее неведомых ему сторон, утверждает себя в своем сознании. Активная двигательная деятельность регулирует процессы возбуждения и торможения центральной нервной системы. Учебно-тренировочные занятия, участие в спортивных соревнованиях, предъявляющих достаточно высокие требования к организму, могут снизить, а порой и вовсе нейтрализовать ранее возникшие негативные эмоциональные переживания.
Занятия физической культурой и спортом направлены прежде всего на овладение человеком своей двигательной сферой, обогащение двигательных представлений, развитие двигательных способностей. Смысловое содержание понятия «физическая культура» может раскрываться как окультуривание движений, повышение их экономности, рациональности, уместности, то есть овладение теми сторонами движений, которые характеризуют их совершенство, красоту. Таким образом, учебно-тренировочные занятия являются фактором формирования эстетики движений (М.А. Родин, 2003).
Другая сторона занятий физической культурой и спортом при решении задач эстетического воспитания подростков - формирование у них эстетически оправданных представлений о красивом в движениях человека, в его поведении и в физическом развитии. Определенная степень спортивной культуры дает возможность воспринимать как красивое в движениях спортсмена их рациональность, соответствие конкретной ситуации и решаемым задачам, выражение в них разума и энергии. Таким образом, занятия спортом позволяют воспитывать эстетически оправданные представления о красоте движений человека.