Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании

• Автор: Алексеев, Стефан Валериевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА

1.1. Роль и место футбола в физическом воспитании студентов

1.2. Анализ техники футбола как системы двигательных действий.

1.3. Состояние проблемы начального обучения технике футбола

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГЛАВА 3. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИИ АНАЛИЗ ТЕХНИКИ ФУТБОЛА КАК СИСТЕМЫ ДВИЖЕНИЙ

ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА С УЧЕТОМ ОБЩЕГО И ЧАСТНОГО В ЕЕ СОДЕРЖАНИИ
4.1. Организация обучения в направлении от усвоения общих базовых элементов техники футбола к элементам частного характера.
4.2. Формирование обобщенной ориентировочной основы техники футбола через организацию проблемно-поисковой деятельности обучаемых
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Футбол является одним из наиболее популярных спортивных игр среди учащейся молодежи. Поэтому он включается в содержание учебного процесса на занятиях по физической культуре в общеобразовательных школах, в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. Применяясь в качестве средства физического воспитания, футбол оказывает положительное влияние на развитие основных физических качеств: выносливости, быстроты, ловкости, прыгучести. Атмосфера здорового соперничества, характерная для соревновательно-игровой деятельности в футболе, способствует формированию нравственно-волевых качеств занимающихся. Учебные занятия по футболу проводятся, как правило, на открытом воздухе при различных погодных условиях, что оказывает положительное оздоровительное влияние на организм учащихся.
Одной из основных задач преподавателя физической культуры является обучение занимающихся основам техники игры в футбол, чтобы впоследствии, после завершения обучения, они могли продолжать самостоятельно заниматься этим видом спорта для сохранения и укрепления здоровья, физического совершенствования, повышения профессиональной работоспособности. Успешное решение этой задачи вызывает у преподавателей и обучаемых определенные затруднения, обусловленные, с одной стороны, сложностью и разнообразием технических приемов в футболе, выступающих в качестве предмета изучения, с другой - относительно небольшим объемом учебного времени, отводимого учебными планами по дисциплине «Физическая культура» для обучения технике футбола.
Это определяет практическую актуальность проблемы повышения эффективности начального обучения технике футбола.
В настоящее время для решения проблемы повышения эффективности обучения основам техники футбола сложились определенные научные предпосылки. Вопросы совершенствования процесса обучения двигательным

действиям в общепедагогическом плане всесторонне рассмотрены в работе М. М. Богена (1985).
Раскрыты частно-методические аспекты эффективной реализации концепции содержательного обобщения в обучении (В. В. Давыдов) и методики поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин) в обучении технике лыжных ходов (В. К. Ливанов, 1991; Л. А. Дюкина, 2000), легкоатлетическим упражнениям (В. Ф. Костюченко, 1996; Д. Ш. Са-детдинов, 2000), техническим приемам в волейболе (М. Н. Чапурин, 2007).
Между тем предлагаемые в учебно-методической литературе подходы к обучению основам техники футбола (А. Чанади, 1978; А. П. Лаптев,
А. А. Сучилин, 1983; С. Н. Андреев, 1986; Г. Р. Карапетян, 1990; Д. Джармен, 1992; Г. В. Монаков, 1995; А. П. Золотарев, 1997; В. Л. Решитько, 1998;
С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва, 2002; А. В. Петухов, 2006: Ж. Л. Чесно, 2006; и др.) не учитывают концептуальные положения психологической теории деятельности о существенной роли формирования ориентировочной основы деятельности при обучении двигательным действиям. В обучении техническим приемам традиционно применяется аналитический подход, при котором отдельные технические приемы разучиваются занимающимися без понимания и осознания имеющихся между ними общих базовых элементов, учебный процесс осуществляется преимущественно на использовании репродуктивных методов организации учебной деятельности, что существенно снижает его развивающий потенциал.
Таким образом, в настоящее время существует противоречие между необходимостью повышения эффективности обучения учащейся молодежи футболу на занятиях по физическому воспитанию в учебных заведениях, с одной стороны, и недостаточной разработанностью педагогических условий совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании - с другой.
вища вперед затормаживается. Иногда в момент броска осуществляется приставной шаг сзади стоящей ноги [5, 80, 87, 151, 152, 154].
Движение выполняется слитно: начинается с ног и заканчивается кистями рук.
Отбор мяча выбиванием не имеет существенных отличий от удара внутренней стороной стопы или носком. Нога, отбивающая мяч, отводится назад, ее мышцы и суставы сильно напрягаются, после чего она как препятствие выносится на пути мяча, по направлению к его середине. При контакте с мячом бьющая нога должна быть напряжена, а опорная - обеспечивать равновесие. Туловище следует слегка опустить, что позволит сконцентрировать усилие в момент отбора [150, 173].
В тот же момент можно дополнительно подтолкнуть соперника плечом в плечо от мяча.
Обобщая результаты анализа научно-методической литературы по технике (футбола, можно заключить, что при описании технических приемов авторами предпринимаются попытки найти общие элементы, присущие для способов выполнения отдельных технических приемов:
• ударов по мячу ногами (жесткость стопы бьющей ноги, замах,
«парадокс Чхаидзе» при разгибании бъюгцей ноги, постановка опорной ноги, удлиненный последний шаг);
• остановок мяча (уступающее движение, расслабленность, мягкость части тела, принимающей мяч);
• ведения мяча (удары-толчки);
• ударов головой (последовательное разгибание ног, туловища и
РУк)-
Вместе с этим следует отметить, что практически во всех литературных источниках не говорится об игровой стойке, являющейся базовым элементом для всех технических приемов, отсутствуют попытки найти общие элементы в различных способах передвижения, не отражены эле-