Индивидуализация учебно-тренировочного процесса юных дзюдоистов на начальных этапах подготовки

• Автор: Чибичик, Юлия Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕД АГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Анализ проблемы индивидуализации спортивной подготовки юных спортсменов

1.2 Педагогические условия индивидуального стиля деятельности юных единоборцев

1.3 Совершенствование технико-тактической подготовки в учебно-тренировочном процессе дзюдоистов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА И ИДИ В ИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ЮНЫХ ДЗЮДОИСТОВ
2.1 Организация, методы и технологические характеристика опытноэкспериментальной работы

2.2 Методика индивидуального подхода в обучения двигательным действиям юных борцов

2.3 Комплексы специальных упражнений совершенствования технико-тактической подготовленности и развития физических качеств
на начальных этапах тренировки
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ ДЗЮДОИСТОВ 10 - 16 ЛЕТ
3.1 Особенности техиико-тактической подготовленности юных дзюдоистов
3.2 Индивидуальные комплексы спортивной подготовки юных единоборцев
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Интенсивное и масштабное развитие спорта в мире остро ставит проблему построения многолетней подготовки спортсменов. Необходима концепция управления тренировочным процессом, с помощью которой можно было бы целенаправленно проводить такую подготовку, которая на каждом этапе упреждала бы требования завтрашнего дня к юным спортсменам. Это отмечают целый ряд ученых: В.К. Бальсевич [14, с. 58] Ю.В. Верхошанский [32, с. 6], A.B. Еганов [64, с. 35], А.П. Золотарев [71, с. 42], Я.К. Коблев [83, с. 129], Л.П. Матвеев [102, с. 16], О.И. Строгонов [157, с. 3], В.А. Таймазов [159, с. 5], Г.С. Туманян [171, с. 48]. Многие специалисты спортивной тренировки отмечают необходимость построения учебнотренировочного процесса, исходя из требований соревновательной деятельности, к которой готовится спортсмен. Исследования и методические работы по технике и тактике спортивной подготовки отмечают, что одной из проблем теории и практики единоборств остается недостаточная обоснованность методики индивидуализации, содержания и последовательности обучения технике на начальных этапах подготовки, вопросы совершенствования техникотактических действий в спортивной борьбе. Эта проблема остается актуальной и подтверждается постоянным возрастанием соперничества борцов на международных соревнованиях, расширением арсенала технических и тактических действий, наличием большого количества школ с различной направленностью в учебно-тренировочном процессе спортсменов, частым изменением правил соревнований для повышения зрелищности спортивной борьбы.
Высокие спортивные результаты в настоящее время в значительной степени зависят от того, насколько эффективно реализуются в условиях многолетней подготовки и соревнований потенциальные возможности, обуслов-
'В скобках делается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

ленные индивидуальными особенностями спортсменов. Особое значение имеет проблема индивидуального подхода в видах спортивных единоборств, так как в группе этих видов спорта высокого спортивного результата можно добиться разными способами ведения борьбы. В современной теории и методике физической культуры, пожалуй, наиболее узким и неразработанным разделом являются вопросы индивидуальности спортсмена, индивидуализации процессов обучения и воспитания.
Индивидуализация спортивной подготовки в видах борьбы изучается с разных позиций и ей посвящены многочисленные исследования A.B. Еганова [65], O.A. Сиротина [153], Я.К. Коблева [83], В.А. Толочека [168], Г.С. Туманяна [171]. В то же время, эффективность применения индивидуального подхода в многолетней спортивной подготовке дзюдоистов сдерживается достаточным количеством неразрешённых вопросов теоретического, экспериментального и методического характера. Мало внимания уделяется возрастным аспектам индивидуального подхода. Достижение высоких спортивных результатов в борьбе невозможно без совершенствования методики тренировки на начальных этапах подготовки, где важно заложить основы правильного выполнения технико-тактических действий, гармонично развивать физические качества, создавать условия для дальнейшего совершенствования в избранном виде спорта. К сожалению, в теории спортивной борьбы этому вопросу уделяется незначительное внимание, так как подавляющее большинство исследований проведено со спортсменами высокой квалификации. Методика начальной подготовки в недостаточной степени учитывает возрастные особенности юных борцов. Учебно-тренировочный процесс юных дзюдоистов во многом повторяет методику тренировки, используемую высококвалифицированными спортсменами. Указанные проблемы обусловливают несовершенство разработки методических вопросов индивидуального подхода. Опираясь на анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, можно констатировать, что неразрешимыми остаются противоречия между:
- объективными требованиями соревновательной деятельности к подготовленности юных дзюдоистов, диктуемые необходимостью посто-

ских и экспериментальных исследований убедительно свидетельствуют, что наиболее высокие спортивные результаты могут быть достигнуты при установлении закономерностей и индивидуальных особенностей взаимосвязи задаваемых нагрузок и адаптационных реакций различной срочности, выраженности и направленности [81, с. 14].
В этом плане управление индивидуальным развитием двигательного потенциала спортсменов в процессе многолетней подготовки включает следующую последовательность операций:
1) выявление психофизиологических задатков как биологически закрепленных предпосылок развития;
2) оценка задатков позволяет определить предрасположенность к конкретной двигательной деятельности;
3) выраженность данной предрасположенности обусловливает степень перспективности спортсменов в конкретном виде спорта или спортивной дисциплине;
4) разработку программ тренирующих воздействий, обеспечивающих полноценную реализацию индивидуальных особенностей и возможностей организма спортсменов в направлении достижения максимальных спортивных результатов.
При этом обоснование и построение программ подготовки должно иметь в виду определение достаточного максимума соответствующих по направленности и структурно упорядоченных нагрузок, обеспечивающих получение запрограммированных двигательных действий и тренировочных эффектов срочного, оставленного и кумулятивного (устойчивого и долговременного) характера в индивидуальном проявлении [107, с. 58]. В данном случае нагрузки и условия их реализации должны выполнять роль «ключа», который открывает «замок» в виде формирования в организме спортсменов необходимых перестроек, т.е. срабатывает феномен «узнавания».