Физическое воспитание студентов вузов Республики Беларусь на основе рационального распределения средств подготовки из разных видов спорта в течение учебного года

• Автор: Черенко, Вячеслав Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 123 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА

1.1 Характеристика и методические основы развития двигательных качеств в системе физического воспитания и спорта

1.2 Средства и методы воспитания двигательных способностей

1.3 Оптимизация и индивидуализация двигательной активности в системе физического воспитания
студентов
Заключение

ГЛАВА 2 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Цель и задачи исследования

2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3 ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО
ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
3.1 Структура нагрузок, средства и методы физического воспитания студентов
3.2 Показатели физической подготовленности студентов
на этапах обучения
3.3 Методика количественной оценки показателей физической подготовленности студентов
3.4 Индивидуальная структура физической
подготовленности студентов
Заключение
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
МЕТОДИКИ СОПРЯЖЕНО-ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО-ГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ СРЕДСТВ ПОДГОТОВКИ ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ СПОРТА ПО
НАПРАВЛЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ
СТУДЕНТОВ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА
4.1. Теоретические и методические положения построения
моделей нагрузок по физической подготовке

4.2. Динамика направленности средств физической подготовки в период педагогического эксперимента
4.3. Динамика физической подготовленности студентов экспериментальной и контрольной групп в течение педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Еосударственная политика в области высшего образования определяет социальный заказ на будущего специалиста и степень его физической готовности.
Важнейшей стороной физического воспитания учащейся молодёжи является целенаправленное воздействие на комплекс естественных свойств организма, относящихся к двигательным возможностям, работоспособности и состоянию здоровья человека.
Многочисленные научные данные свидетельствуют, что активные занятия физической культурой и спортом положительно влияют на уровень физической подготовленности, повышение работоспособности и
производительности труда, сокращение потерь рабочего времени по болезни, повышение профессиональной мобильности, уменьшение производственного травматизма молодежи [8, 9, 10, 11, 12, 81, 82, 89, 147].
Вместе с тем, специалисты отмечают выраженные негативные тенденции в системе физического воспитания высшей школы. Существенным недостатком содержания физического воспитания современной студенческой молодежи является консерватизм методического обеспечения и недостаток современных эффективных технологий
организации учебных и тренировочных занятий по физическому воспитанию. Использование на протяжении длительного времени стандартных средств и методов физической подготовки на обязательных занятиях по физическому воспитанию, предусмотренных программными документами вуза,
существенно снижает их эффективность, а зачастую сводит на нет тренировочный эффект физических упражнений [49, 55].
При разработке эффективных методических приемов организации учебных и тренировочных занятий по физическому воспитанию учащейся
1. Комплексное применение учебного материала программы.
2. Используется материал одного из циклических видов спорта.
3. Используется материал одного из сложно-координационных видов спорта.
4. Используется материал одной из спортивных игр.
На основе анализа результатов исследования было сделано заключение, что не одна из применяемых в практике форм организации учебного процесса не создает условия для решения всего комплекса основных задач курса физического воспитания. Показано, что построение учебного процесса при комплексном использовании материала учебной программы не обеспечивает должного уровня спортивно-технической подготовленности студентов, их устойчивого интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями; построение же учебного процесса с использованием одного из видов спорта, наоборот, позволяет достичь хорошей спортивнотехнической подготовленности студентов, сформировать у них необходимое отношение к регулярным занятиям физическими упражнениями, однако не обеспечивает всесторонней физической подготовленности [40, 49].
В последнее время рядом исследователей проблемы оптимизации физического воспитания человека обосновывается точка зрения, согласно которой одним из рациональных путей формирования его физического потенциала является применение повышенных режимов двигательной активности, основанных на реализации спортивных технологий [67, 85]. По мнению В.К. Бальсевича [11] переход от концепции обучения к концепции тренировки в сочетании с обучением, структурному объединению всех форм физического воспитания на основе принятия единой программнопрактической концепции позволит достигать социально важных целей физического воспитания.