Физическое воспитание учащихся с отклоняющимся поведением в условиях формирующей физкультурно-оздоровительной среды : на примере общеобразовательного учреждения школа-интернат

• Автор: Гудков, Юрий Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 244 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1 Отклоняющееся поведение как социально обусловленное явление
1.2 Коррекционные и формирующие стратегии в психолого-педагогических исследованиях
1.3 Влияние занятий физической культурой на формирование личности и психическое состояние школьников
1.4 Воздействие среды общеобразовательного учреждения на формирование поведения школьников
ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРУЮЩЕЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
3.1. Теоретические основы формирующей физкультурно-оздоровительной среды образовательного учреждения
3.2 Обоснование содержательно-технологического компонента формирующей физкультурно-оздоровительной среды общеобразовательного учреждения
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРУЮЩЕЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
4.1 Исследование представлений о причинах отклоняющегося поведения и условиях, снижающих его проявление у школьников 1-4 классов
4.2 Исследование уровня физической подготовленности, тревожности и особенностей поведения учащихся 1 -4 классов Приморского края.
4.3 Обсуждение эффективности процесса физического воспитания в условиях формирующей физкультурно-оздоровительной среды образовательного учреждения школа-интернат
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Основной формой приспособления живых существ (в том числе и человека) является определенное поведение, характер которого напрямую зависит от характера изменившихся условий, а смысл поведения состоит в том, чтобы продолжить оптимальное существование в этих новых условиях. Результат поведения зависит от суммы врожденных свойств организма, глубины усвоения им опыта предшествующих поколений и реакции окружающей среды. В человеческом обществе, если какое-либо поведение не соответствует принятым нормам социальной среды, его принято называть «отклоняющимся» или «девиантным». По результатам исследования группы авторов под руководством М.И. Рожкова (2003), уже к десяти-двенадцатилетнему возрасту у большинства детей проявляются такие формы отклоняющегося поведения, как: табакокурение - 65%; грубость, сквернословие - 50%; лживость - 42%; раннее начало половой жизни - 35%; асоциальное поведение - 30%; отказ от учебной деятельности - 28%; срывы уроков, прогулы - 25%; употребление алкоголя - 13%; уходы из дома - 12%; наркомания - 10%; токсикомания - 10%.
В современных социологических исследованиях понятие «отклоняющееся поведение» имеет собирательный характер и объединяет три формы: «девиантное» - поведение, которое не согласуется с социальными стандартами, но может иметь созидательный характер; «делинквентное» -связно с правонарушениями; «криминальное» поведение квалифицируется как преступное (Е.В. Змановская, 2003; И.П. Подласый, 2003; Ю.А. Клейберт, 2003; В.Г. Степанов, 2004; и др.). Существуют также начальные (преддевиантные) формы поведенческих отклонений, которые характерны для младших школьников из так называемой «группы риска» (С.В. Шепелева, 2008). Установлено, что 65% учащихся из «группы риска» в дальнейшем попадают в криминальную среду. Таким образом, данная диссертационная работа ориентирована на контингент детей, находящихся в

Нетрудно заметить, что уроки физической культуры практически идеально подходят для решения таких задач. Процесс физического воспитания оказывает непосредственное воздействие на внутренний мир человека, на его сознание и поведение. Под влиянием физических упражнений изменяется характер деятельности систем организма, повышается устойчивость к соматическим заболеванием, воздействию стрессовых ситуаций. Эффект физического воспитания заключается в формировании здоровых привычек, самоконтроле за стрессовыми ситуациями, тенденций к отказу от агрессивного поведения и готовности к избеганию агрессивных посягательств. Кроме того, регулярные занятия физическими упражнениями ведут к развитию чувства уверенности, психической устойчивости. В процессе физического воспитания вырабатывается образ «Я» учащегося, формируется чувство уверенности в себе. Двигательная активность должна включать в себя не только освоение того или иного движения, но и личностные аспекты (Г.Д. Горбунов, 2002; JI.H. Данилина, 1980; В.А. Кабачков, 1991; В.А. Пономарчук, O.A. Аяшев, 1991).
В отечественной науке особое внимание отводится вопросам взаимосвязи физического воспитания с воспитанием нравственным. Этим вопросам большое внимание уделяли П.Ф. Лесгафт (1951), J1.C. Выготсткий (1938) и др. Исследования Ю.И. Зотова (1984), Т.В. Карбышевой (1998), Т.П. Краснобаевой (1998), A.A. Райзих (1997) показали, что в работе со школьниками из группы социального риска использование средств физической культуры способствует улучшению физического, психоэмоционального состояния учащихся, повышению их самооценки, формированию позитивных жизненных ориентиров.
Современная система физического воспитания в школе в основном построена на принципах традиционного образования. В соответствии с этими принципами личность оценивается по показателям развития физических качеств, степени владения двигательными умениями и навыками, уровню