Интеграция общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба

• Автор: Ахтемзянова, Наталья Миниясовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1Л. Анализ состояния физического воспитания в общеобразовательных учреждениях на современном этапе развития
1.2. Спортизация общеобразовательных школ как перспективное направление модернизации физического воспитания школьников
1.3. История возникновения и развития спортивных клубов в
России и за рубежом
1.4. Школьный спортивный клуб, как условие интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта
Резюме
ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
3.1. Технология интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе деятельности школьного спортивного клуба
3.2. Модель организация деятельности школьного спортивного клуба
Резюме

ГЛАВА IV. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕГРАЦИИ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО СПОРТИВНОГО КЛУБА
4.1. Анализ эффективности физкультурно-спортивной деятельности в рамках семейного клуба «Солнышко» (младшие школьники)
4.2. Анализ эффективности интеграции основного и дополнительного образования в сфере физической культуры в условиях спорти-зации (школьники среднего звена)
4.3. Оценка и анализ результатов эффективности деятельности школьного спортивного клуба в работе со старшими школьниками
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывает повышенную озабоченность в нашем обществе в связи с низкой эффективностью данного процесса в решении задач формирования здорового образа жизни подрастающего поколения, развития физического потенциала школьников, становления необходимых жизненно важных умений и навыков [9].
Сложившаяся ситуация обуславливает необходимость развертывания инновационных процессов в непрерывной системе массового физического воспитания и детско-юношеского спорта, основанных на использовании научнообоснованных и экспериментально апробированных педагогических технологий, которые позволили бы обеспечить модернизацию физкультурного образования школьников (В.К Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Столяров, С.И. Филимонова).
В настоящее время широкое распространение получила технология спортизации общеобразовательных школ (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), которая признана одним из перспективных направлений здо-ровьеформирования подрастающего поколения [10].
Многочисленные исследования (В.К. Бальсевича, А.И. Корунца,
H.H. Костровой, Л.И. Лубышевой, Ю.А. Маркова, Л.Н. Прогонюк, Д.В. Фонарева, К.В. Чедова, A.B. Шукаевой и т.д.) подтвердили эффективность предложенной технологии. В школах реализующих спортивно ориентированное физическое воспитание возросла значимость занятий по физической культуре среди учащихся, снизился процент заболеваемости, улучшилась физическая подготовленность детей и т.д. [9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 86, 104, 106, 113, 159, 160, 217, 218, 219, 220, 221].
Спортизация общеобразовательных школ получила своё дальнейшее развитие в предлагаемом Л.И. Лубышевой проекте: «Школьный спортивный клуб», который призван решить задачу интеграции общего

свое существование. Если говорить об общеобразовательных учреждениях, то процесс формирования спортивных клубов протекал медленно как в дореволюционный, так и в советский период.
Современный этап:
В настоящее время все более четко осознается тот факт, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые на практике формы физкультурноспортивной работы с детьми, уже не отвечают современным требованиям и должны быть заменены на новые, более эффективные [203]. В первую очередь речь идет о том, чтобы найти такие формы и методы организации спортивной деятельности, на основе которых могут быть удовлетворены потребности детей различного пола, возраста, физического и психического состояния и т.д. и тем самым существенно повышена в их глазах привлекательность занятий физическими упражнениями. Это является главным фактором повышения физкультурно-спортивной активности детей. Второе, не менее важное, направление усилий - повышение социального эффекта занятий физической культурой и спортом, максимально полное использование огромного гуманистического, культурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности для решения разнообразных социально-педагогических и культурных задач.
Отмеченные выше современные требования к организации спортивной клубной работы в нашей стране основаны и на учете зарубежного опыта организации этой работы в рамках спортивного движения многих стран.
В качестве примера, в Финляндии, как отмечает К.Хейнила, важное значение, придается деятельности спортивных клубов. Идеология этих клубов, делится на две категории: концепция цели деятельности, определяемая задачами спорта, и базовая ценность деятельности, определяемая социальными и гуманитарными ценностными ориентирами [239]. В Финляндии 29% девочек и 45% мальчиков в возрасте от 7 до 14 лет являются членами спортклубов.
Модель массового спорта в Бельгии реализуется через спортклубы. В спортивной деятельности подростков в Швеции в период двух последних де-