Довузовская подготовка школьников по физической культуре и спорту

• Автор: Рачкова, Татьяна Антоновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 207 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1.Научно-методические основы процесса довузовской

подготовки школьников в области физической культуры и спорта

1.1. Анализ довузовской подготовки школьников в области физической культуры и спорта
1.2. Требования к довузовской подготовке школьников по физической культуре и спорту

1.3.Пути совершенствования подготовки специалистов по физической

культуре и спорту

Глава И. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования
Глава III. Анализ результатов исследования довузовской подготовки школьников по физической культуре
3.1.Исследование мотивации и психофизического состояния
школьников
3.2. Исследование факторов, влияющих на эффективность довузовской
подготовки школьников в области физической культуры и спорта
Г лава IV. Разработка и экспериментальное обоснование методики
довузовской подготовки школьников
4.1. Разработка модельных характеристик и содержания довузовской
подготовки школьников по физической культуре и спорту
4.2.Экспериментальное обоснование методики довузовской подготовки
школьников
Выводы
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Поиск новых направлений, средств и методов подготовки специалистов в области физической культуры и спорта является одним из главных путей улучшения качества научно-педагогического процесса в вузе (Г.Д. Бабушкин, В.И. Лях 1999 и др.). Высокая текучесть кадров и их низкая мотивация к профессиональной деятельности выдвигают вопрос о поиске путей совершенствования отбора и сохранения контингента обучающихся в вузах, реализующих образовательные программы в области физической культуры и спорта.
Подготовка высококвалифицированных кадров всегда являлась одной из важнейших задач в области профессионального образования. Среди основных направлений модернизации образования одно из ключевых мест занимает подход, связанный с реализацией дополнительных образовательных программ, ориентированных на повышение качества подготовки специалистов (B.C. Сенашенко, Ю.В. Суханова, Н.Д. Творогова, 2000; А.М. Щетинская, 2002).
Высокий уровень требований к физическому состоянию выпускника-школьника предполагает наличие дополнительного этапа подготовки к поступлению в вуз физкультурного профиля (П.Е.Калашников, 2002).
Эффективность профориентационной подготовки школьников определяется успешностью их дальнейшего обучения в вузе и устойчивостью сформированного студенческого контингента. В современных условиях профориентационная работа со школьниками приобретает особую значимость, особенно в системе высшего образования. В последние годы растёт спрос на высококвалифицированные кадры, обеспечивающие процесс физического воспитания и спортивной тренировки в дошкольных, средних и высших образовательных учреждениях, физкультурноспортивных, спортивно-зрелищных, туристских, лечебных, реабилитационных и профилактических учреждениях любой формы собственности.
Одним из основных стратегических ориентиров развития физической культуры и спорта в стране является значительное увеличение количества квалифицированных специалистов и работников физической культуры и спорта (И.К.Латыпов, 2011). Вместе с тем, процесс профессиональной ориентации школьников общеобразовательных учреждений и подготовка специалистов в области физической культуры и спорта содержат противоречия между:
- понижением уровня физического состояния выпускников школ и повышением требований к ним при поступлении в вуз;
- необходимостью осуществления качественного набора в вуз и отсутствием разработанной системы модельных характеристик, являющихся ориентиром для

эффективной довузовской подготовки школьников средних общеобразовательных учреждений.
Проблема весьма актуальна для средних общеобразовательных школ, где особое значение придаётся подготовке учащихся, диагностике готовности к получению специальности по физической культуре и спорту. Работа выполнена в соответствии с Тематическим планом научно-исследовательских и опытноконструкторских работ Министерства спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации на 2010-2014 г.г. по теме 04.01.02 «Условия и факторы становления профессионального мастерства в сфере физической культуры и спорта».
Объект исследования - процесс подготовки школьников для поступления в вуз, реализующий программы высшего профессионального образования по физической культуре и спорту.
Предмет исследования - психофизические показатели подготовленности школьников к поступлению в вуз, изменяющиеся под влиянием занятий целевой направленности.
Цель исследования - повышение качества довузовской подготовки школьников в области физической культуры и спорта.
Гипотеза исследования - предполагалось, что результативность подготовки выпускников средних общеобразовательных школ для поступления в вуз, реализующий образовательные программы будет более эффективной, если:
- сформировать у них мотивацию, умения и навыки, повысить уровень знаний в области ФКиС;
- улучшить их психофизическое состояние;
- разработать этапные модельные характеристики «успешных» школьников, студентов и специалистов и на их основе определить содержание профессионально-ориентированной подготовки к поступлению в вуз;
- разработать и внедрить методику довузовской подготовки школьников по физической культуре и спорту.
Теоретико-методологической основой исследования являлись положения, раскрывающие психологию личности, проблемы формирования потребностей и интересов (К.К.Платонов, 1965,1969; А.Н.Леонтьев, 1983; Л.С.Выготский, 1991; Г.Д.Бабушкин, 1990,1996); системный подход к рассмотрению целостного педагогического процесса физического воспитания (В.А. Сластенин, 1985; J.E., Rink, 1985; С.А.,Brocks, 1985; V. Epstein, 1985; G. Keren, 1985; R. Udassin, 1985; V. Shapiro, 1985; В.И. Лях, 1996; Г.Б. Мейксон, 1996; Л.Ф. Кофман, 1996; Л.И. Лубыше-

трудом, физическими упражнениями нужно заниматься систематически, последовательно увеличивая нагрузку (В.М. Рогинский, 1990; H.A. Савотино, 1997).
В основе физической культуры лежат дидактические принципы физической тренировки: повторность, регулярность и длительность воздействия, необходимые для укрепления двигательного навыка; постепенность повышения физической нагрузки, помогающая избежать физического перенапряжения; всесторонность воздействия с помощью упражнений для разных групп мышц; доступность упражнения в соответствии с индивидуальными особенностями человека (B.JI. Хрущёв, 1994; Ю.С. Щетинина, 2001).
Все большая роль отводится физической культуре не только в деле профилактики заболеваний и укрепления здоровья, но и как совокупности эффективных психорегулирующих и воспитывающих средств и методов. Физическая культура влияет на формирование ее мировоззрения, общей культуры и характера общественных отношений, является фундаментальным базовым слоем всякой культуры, сквозным фактором, важнейшим условием, определяющим самодостаточность личности. Оптимальная двигательная активность человека необходимое условие нормального функционирования всех систем организма, включая интеллектуальную и эмоциональную сферы (М.Я. Виленский, 1987;
В.Х. Шнайдер, 1999; В.Ю. Альбицкий, 1994; В.К. Бальсевич, 1998 и др.).
В современном периоде физическая культура, как и любая другая сфера культуры, предполагает работу с духовным миром человека, его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мироощущением применительно к его телесной организации. Анализ научных исследований по проблеме формирования физической культуры старшеклассник, позволяет говорить о многоаспектное™ этого понятия и взглянуть на данный вопрос с различных точек зрения (М.В. Гама-зо, 1984; Н.Д. Васильев, 1989).
По мнению Л.И. Лубышевой, (1992) личная культура - это часть культуры личности, основу специфического содержания которой составляет рациональное использование человеком одного или нескольких видов физкультурной