Физическая реабилитация нарушений осанки детей младшего школьного возраста

• Автор: Кудяшева, Альбина Наильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ПРИ НАРУШЕНИИ ОСАНКИ ДЕТЕЙ

1Л. Формирование осанки и причины ее деформирования

1.2.Диагностика нарушений осанки

1.3. Основные виды нарушения осанки и их характеристика

1.4.Роль внутренних и внешних факторов в формировании

правильной осанки

1.5. Физиологические аспекты организации физического воспитания детей младшего школьного возраста с нарушением осанки
1.6. Психологические аспекты формирования осанки 38 ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА Ш. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКИ РЕАБИЛИТАЦИИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Обоснование упражнений, используемых для реабилитации нарушений осанки детей младшего школьного возраста
3.2. Экспериментальная программа реабилитации нарушений
осанки у детей младшего школьного возраста
3.2.1. Планирование дополнительных занятий по физической культуре для детей с нарушением формирования осанки
3.2.2. Методика проведения дополнительных занятий с детьми.

младшего школьного возраста с нарушением формирования
осанки
3.2.3. Контроль за формированием правильной осанки у детей
младшего школьного возраста
ГЛАВА IV ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ РЕАБИЛИТАЦИИ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Среди заболеваний опорнодвигательного аппарата одно из первых мест как по частоте, так и по сложности патологических изменений занимают различные виды нарушения осанки. В свою очередь, вопрос исправления осанки представляет одну из наиболее актуальных проблем детского здоровья, так как осанка рассматривается не только как один из факторов, характеризующих определенное положение тела человека в пространстве, но и как наиболее существенный показатель формирования состояния здоровья человека [Сулимов A.A., 2000; Потапчук A.A., 2001, Аболишин А.Г., 2003 и др.].
В трудах отечественных и зарубежных авторов достаточно полно изучены процессы формирования осанки, причины, приводящие к различным нарушениям, а так же различные методы ее коррекции [Арсланов В.А., 1985; Бородич JT.A, 1988; Ловейко И.Д., 1988; Пенькова И.В., 1997; Аболишин
А.Г., 2003; Рябинин С.П., 2005 и др.]. Но, несмотря на достаточно глубокую теоретическую проработку данной проблемы, она, судя по значительному числу детей младшего школьного возраста, имеющих отклонения в формировании осанки, остается нерешенной в настоящее время. В работах ряда авторов показано, что нарушениями осанки страдают около 40% детей младшего школьного возраста. [Валеев Р.Ф., 2003; Морозова Т.С., 2003]. По данным Витюгова И.А. (1982), Воропаева А.М. (1990), Вайнбаум Я.С.(1991) и других авторов, примерно у 30% детей младшего школьного возраста отмечается какая-либо ортопедическая патология. Исследования, проведенные за последние годы, выявили большой процент детей, идущих в школу, с деформацией позвоночника [Дворяковский И.И., 1999; Сулимов
А.А, 2000; Быков Е.В., 2002; Гутерман Т.А., 2005; Дидук И.А., 2007]. Наиболее постоянными и ведущими симптомами у детей при нарушениях осанки являются слабость мышц, участвующих в поддержании мышечного корсета, нарушения в области повздошно-крестцового сочленения, часто сопровождающиеся перекосом линии таза [Левит К., Захсе Й., Янда В, 2003].
состоянием его здоровья, наследственными факторами и условиями жизни. [89,55, 144 и др.].
Общепризнано, что к младшему школьному возрасту относятся дети 7-10 лет. В этот возрастной период организм ребенка интенсивно растет и развивается. Важнейшими показателями физического развития детей и подростков, как было указано выше, являются длина и масса тела. Изменение их в процессе онтогенеза происходит неравномерно. Различие между этими звеньями носит не только количественный, но и качественный характер [13, 65, 25 и др.]. За год, например, в большинстве случаев, у детей младшего школьного возраста длина тела увеличивается на 4-5 см, вес - на 2-3 кг, а окружность грудной клетки — на 2-3 см.
Минимальный прирост длины тела наблюдается в возрасте с 7 до 8 лет у девочек и с 8 до 9 лет у мальчиков. С 7,5 до 11,5 лет у мальчиков наблюдается равномерное увеличение длины тела на 4,4 см в год (на 5,76% предыдущего года, или на 2,8% от окончательной длины тела). Тогда как равномерный прирост тела у девочек наблюдается с 8,5 до 11,5 лет составляет 4,8 см в год (5,33% показателя предыдущего года, или 2,78 % от окончательной длины тела). Рост у мальчиков увеличивается преимущественно за счет длины ног, у девочек - в большей мере за счет длины туловища [66, 87 и др.].
Таким образом, существенное влияние на формирование осанки, с позиции развития двигательных качеств, оказывают темпы изменения соматических показателей, которые отражаются в увеличении длины тела, его массы и других антропометрических характеристиках.
Анализ различий физических, анатомических и психологических свойств у детей младшего школьного возраста, указывает на необходимость индивидуального подхода к выбору средств и методов физического воспитания при формировании у детей правильной осанки. При планировании учебно-тренировочного и воспитательного процесса необходимо обращать внимание на обязательный учет особенностей