Технология профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по направлению "Пожарная безопасность"

• Автор: Жегалова, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ
1.1. Теоретические и методологические аспекты профессионально-прикладной физической подготовки
1.2. Характеристика профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности, тесты и критерии её оценки
1.3. Анализ диссертационных работ по проблемам профессионально-прикладной физической подготовки студентов высших учебных заведений
1.4. Анализ методик профессионально-прикладной физической подготовки специалистов государственной противопожарной службы МЧС России
1.5. Резюме
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
3.1. Построение профессиограммы специалиста по направлению 280705 «Пожарная безопасность»
3.2. Иерархия способностей и личностных качеств, обеспечивающих профессиональное мастерство и компетентность специалиста по направлению «Пожарная безопасность»

3.3. Определение основных средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся по направлению «Пожарная безопасность»
3.4. Педагогический контроль профессионально-прикладной физической подготовленности студентов, обучающихся по специальности «Пожарная безопасность»
3.5. Резюме
ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»
4.1. Разработка стандартных тренировочных программ для решения задач ППФП в рамках учебных занятий
4.2. Распределение занятий ППФП студентов, обучающихся по направлению «Пожарная безопасность» и их взаимосвязь с другими видами подготовки в учебной программе по дисциплине «Физическая культура»
4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
4.4. Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Как указывается в Федеральном законе № 69-ФЗ «О пожарной безопасности», принятом Государственной думой Российской Федерации 21 декабря 1994 года, обеспечение пожарной безопасности является одной из важнейших функций государства. Поэтому в приказе Министерства по чрезвычайным ситуациям Российской Федерации № 279 от 26 мая 2003 года «О внесении дополнений в Перечень приказов МВД России (РСФСР), которые с 1 января 2002 года применяются в системе ГПС МЧС России» отмечается необходимость дальнейшего совершенствования системы управления Государственной противопожарной службой (ГПС). Указывается также на важность повышения эффективности управления всеми сторонами профессионального обучения личного состава подразделений ГПС, в том числе и в высших учебных заведениях, так как около 30 % принимаемых на службу в подразделения ГПС выпускников вузов, особенно гражданского' профиля, имеют низкий уровень физической подготовленности. Притом что в, перечне основных требований подготовки специалистов по - направлению

«Пожарная безопасность» значительная роль отводится их физической, функциональной и психологической готовности.
Как следствие — недостаточная физическая подготовленность сотрудников противопожарной службы, которая не обеспечивает должного уровня решения профессиональных задач. Только за 2010 год произошло 17998 пожаров, на которых погибло 12983 человека, и еще 13067 человек получили травмы (МЧС России). Ущерб от таких пожаров составляет, по разным оценкам от, 25 до 40 млрд рублей, при этом уничтожено более 50 тысяч жилых и производственных помещений (Е. Г. Капустина, 2010).
Ситуация с низким уровнем прикладной физической подготовленности сотрудников ГПС МЧС России во многом связана с тем, что в настоящее время профессиональные кадры для данной службы готовятся в гражданских вузах, в которых отсутствуют научно обоснованные методики и тем более
На втором этапе предполагается развитие патриотизма, смелости, решительности, воли, дисциплинированности, ответственности и целеустремленности. Средства подготовки направлены на развитие быстроты в действиях, ловкости, эмоционально-волевых качеств.
Третий этап посвящен развитию умения принимать правильные решения в нестандартных условиях экстремальной обстановки. Преимущественная направленность средств подготовки вновь на развитие всех физических качеств, а также устойчивости к боли, стрессу и страху. На этом этапе формируется психологическая готовность к выполнению профессиональных действий.
Таким образом, данная методика в большей мере ориентирована на психологическую, чем физическую подготовку сотрудников ГПС МЧС, которая в данной системе занимает не главное место.
Изучая 1111ФП курсантов пожарно-технического училища, Д.А. Борт-нев (2005) установил, что результаты специальных тестов, используемых в пожарно-прикладном спорте, находятся в тесной положительной взаимосвязи с показателями общей1 физической подготовленности: скоростного и скоростно-силового характера и в слабой отрицательной взаимосвязи с показателями «на выносливость».
Выявленная взаимосвязь основных показателей общей физической подготовки с результатами специальных тестов позволила автору разработать специальные комплексы упражнений, направленные на развитие и совершенствование конкретных двигательных способностей курсантов пожарно-технического училища, которые легли в основу методики проведения факультативных занятий по физической подготовке. Д.А. Бортнев рекомендует соблюдать следующую направленность занятий: 38 % отводить на развитие общей, скоростной и силовой выносливости; 29 % - на развитие координационных способностей; 19 % — на развитие скоростно-силовых способностей; 14% - на развитие силовых способностей.