Профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев с применением интерактивных методов педагогического воздействия : на примере дзюдо

• Автор: Гаданов, Алим Шалауатович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Анализ состояния проблемы, цель,

гипотеза и задачи исследования

1.1. Интерактивные технологии и их роль в построении современных спортивно-педагогических систем

1.2. Анализ проблемы профессионально-личностного развития

и саморазвития спортсменов-единоборцев

1.3. Влияние занятий спортом на профессионально-личностное развитие и саморазвития спортсменов-единоборцев

1.4. Постановка научной задачи; гипотеза, цель

и задачи исследования

Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
Ш ' Л 1 '1 ' } , И 1 *
2.2. Методы и методики исследования
Глава 3. Исследование показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе
интерактивных методов педагогического воздействия
3.1. Характеристика современных интерактивных технологий
и методов педагогического воздействия
3.2. Исследование динамики и взаимосвязей основных показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев
и возможности их коррекции на основе использования интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо)
3.3. Теоретическое обоснование педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо)

Глава 4. Экспериментальная поверка эффективности педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо)
4.1. Особенности организации и проведения педагогического эксперимента с использованием интерактивных методов педагогического воздействия
4.2. Результаты экспериментального обоснования эффективности педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных
методов педагогического воздействия (на примере дзюдо)
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Темпы третьего тысячелетия несут с собой напряженность и существенные изменения во всех сферах жизни человека. В результате этих перемен особую актуальность приобретает проблема профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов.
Профессионально-личностное развитие и саморазвитие специалистов - это сознательный целенаправленный процесс повышения уровня профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личностной программой развития (Н.В. Кузьмина, A.A. Реан, 1993)./ 1 и( > и
Правительство России, Министерство образования и науки, Министерством спорта, туризма и молодежной политики уделяют особое внимание
I, ' ' t < ч и,
инновационным технологиям профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов и рассматривают их как важный фактор дальнейшего развития массовой физической культуры и спорта в стране.
Вместе с тем, анализ состояния проблемы профессиональноличностного развития различных категорий спортивных специалистов на основе передовых интерактивных технологий и методов педагогического воздействия свидетельствует о наличии ряда противоречий, которые не могут быть разрешены в рамках существующих форм организации образовательного процесса.
К основным из таких противоречий следует отнести противоречия: между наличием существенных достижений в разработке современных интерактивных технологий и методической неупорядоченностью их использования в системе профессионально-личностного развития и саморазвития спортивных

Следовательно, исследуя профессионально-личностное развитие спорт-сменов-единоборцев, необходимо знать специфику единоборств как вида спорта и влияния занятий единоборствами на личностный рост спортсменов.
Г.А. Парамонова (2004), для изучения особенностей конфликтного поведения и основываясь на классификации Т.Т. Джамгарова (1982), выделяет группу единоборцев по признаку отсутствия партнерства и зависимости успешности состязания от степени физического противодействия спортсмена. Автор относит к этой группе такие специализации как бокс, борьба, кун-фу, дзюдо, каратэ, таэквон-до, рукопашный бой, кикбоксинг и другие виды.
Безусловно, отдельные спортивные специализации в рамках группы имеют свои особенности. Например, спортивная борьба характеризуется как вид единоборства непосредственным контактом с соперником, ограниченностью времени, или выполнению двигательных действий сложностью воспри-
оперативно перерабатывать информацию, повышенным эмоциональным фо-' ном деятельности, постоянной нацеленностью на решение различных тактических задач спецификой ситуации на ковре, связанной с быстрым переходом от атакующих действий к защитным и т.д. (А.Ю. Ежкова, 2004).
Накопленный опыт и анализ литературы показывает, что изучение спортивных единоборств в основном касается повышения эффективности подготовки к соревнованиям и соревновательной деятельности, преподавания спортивных единоборств и технико-тактических аспектов ведения поединков, управлением процессом формирования спортивного мастерства в целом.
В данной связи, H.A. Худадов (1997) отмечает, что большинство работ по исследованию влияния спортивных единоборств на развитие спортсменов выполнено с позиции методологического подхода, алгоритмически описывающего моторное содержание их деятельности.
Именно поэтому специального рассмотрения заслуживают работы, ка-