Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков

• Автор: Галицын, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 373 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Проявление социально-негативного поведения детей и подростков в современном обществе
1.2. Педагогические подходы к формированию личности и профилактике асоциальных форм поведения подростков

1.3. Воспитательно-социализирующий потенциал физической культуры как вида культуры

1.3.1. Целостность человека и сущности физической культуры

как вида культуры

1.3.2. Функционально-ценностное содержание физической культуры

1.3.3. Деятельностно-результативный аспект содержания физической культуры
1.3.4. Физкультурная деятельность как средство профилактики социально-негативного поведения подростков и их всестороннего и
гармонического развития
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Проблемная ситуация и постановка проблемы исследования
2.2. Задачи и методологический аппарат исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПСИХОФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ, МОТИВАЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В

КОНТЕКСТЕ ПОНИМАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ
ЗЛ. Физическое состояние и двигательная активность детей школьного возраста
3.2. Динамика показателей, отражающих интересы школьников
к различным сферам и видам деятельности
3.3. Социально-негативные формы поведения и психическое состояние школьников
3.4. Физический и социально-психический статус подростков различных типологических групп
3.4.1. Типологические группы подростков 13-15 лет
3.4.2. Анализ психофизического состояния, мотивация и поведение подростков различных типологических групп
3.4.3. Модельные характеристики психофизического состояния
подростков различных типологических групп
ГЛАВА 4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
4.1. Теоретическое обоснование процесса формирования социально-позитивного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности
4.2. Основные положения педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социальнонегативного поведения и их обоснование
4.3. Структурная модель педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социальнонегативного поведения
4.4. Управление физкультурной деятельностью подростков с

различными формами социально-негативного поведения
ГЛАВА 5. ТЕХНО ЛОГИЯ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНОНЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5Л. Разработка технологии профилактики социальнонегативного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности
5.2. Содержание физкультурной деятельности, направленной на оптимизацию психофизического состояния подростков различных типологических групп
5.2.1. Физкультурная деятельность подростков, отнесенных к подгруппе «спортсмены»
5.2.2. Физкультурная деятельность подростков, отнесенных к подгруппе «кибермены»
5.2.3. Физкультурная деятельность подростков, отнесенных к подгруппе «группа социального риска»
5.2.4. Характеристика видов физкультурной деятельности для подростков различных типологических подгрупп
5.2.5. Характеристика форм, средств и методов физической культуры, используемых для оптимизации психофизического состояния подростков различных типологических подгрупп
ГЛАВА 6. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕАДГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
6.1. Результаты исследования, полученные в конце первого этапа эксперимента
6.2. Результаты исследования, полученные в конце второго этапа эксперимента

ленаправленных методик. А для того, чтобы коррекционнопрофилактический процесс представлял собой единое целое, целесообразней его представлять в виде технологии, в которой будет отражена вся симптоматика поведения подростка, соответственно ей будут подобраны частные методики, направленные на конкретный результат.
Однако какими бы оригинальными не были бы разработанные технологии, они всегда должны иметь общую основу, соответствовать и не противоречить ей. И поскольку речь идет о формировании социально-позитивного поведения человека, то таким базисом должна выступать психофизиологическая поведенческая теория (например, теория деятельности).
Также следует отметить, что в каждой сфере научного знания существуют специфические средства и методы достижения поставленной цели. При этом, рассматривая вопросы профилактики девиантного поведения подростков, многие авторы недооценивают роль физической культуры. Однако раскрытие воспитывающе-социализирующего потенциала физической культуры как вида культуры остается до сих пор насущной проблемой. Недостаточная ясность этого вопроса привела к тому, что в современном обществе «физическая культура» ассоциируется с формированием двигательных умений и навыков, развитием физических качеств. Духовно-нравственная сторона просматривается очень слабо. По нашему мнению, такая деформация основной идеи возникла, прежде всего, на методологическом уровне в рамках теории физического воспитания. Поэтому в следующем разделе работы мы рассмотрим этот вопрос подробнее.