Стимулирование двигательной активности детей дошкольного возраста средствами физического воспитания

• Автор: Агеева, Гульназ Фаритовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 142 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Возрастные особенности изменения двигательной активности ребенка 3-6 лет
1.1.1. Двигательная активность и ее значение для развития ребенка дошкольного возраста. Виды двигательной активности
1.1.2. Характеристика параметров двигательной активности детей дошкольного возраста
1.2. Стимулирование двигательной активности детей. Средства и методы стимулирования двигательной активности
1.3. Критерии оценки эффективности двигательной активности
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
1.1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.
1.2. Педагогическое наблюдение
1.3. Моделирование
1.4.Тестирование (психофизического состояния, физической подготовленности)
2.1.5. Шагометрия
2.1.6. Педагогический эксперимент
2.1.7. Методы математической статистики
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ СТИМУЛИРОВАНИЯ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В РЕЖИМЕ ДНЯ ДОУ И В СЕМЬЕ
3.1. Анализ уровня двигательной активности детей дошкольного возраста

3.2 Оценка суммарного объема двигательной активности в режиме дня дошкольного общеобразовательного учреждения
3.3. Модель содержания и организации двигательной активности детей 3-6 лет в режиме дня дошкольного образовательного учреждения и в семье
3.4. Оценка эффективности влияния педагогической технологии стимулирования организованной и самостоятельной двигательной активности детей на психофизическое состояние детей дошкольного
возраста
ГЛАВА IV. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности. В этом возрасте интенсивно развивается и созревает ряд морфологических, психологических, двигательных функций, происходят сохранение и развитие потребностей в активной деятельности, «пуск» механизмов развития всех способностей ребенка. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для организованного физического воспитания детей, обеспечивая ре ализацию права каждого ребенка на полноценное развитие, поскольку оно обеспечивает будущее здоровье человека, как биологическое, так и психологическое (Э.Я. Степапенкова, 2001; НЛО. Мищенко, 2003; АЛО. Патрикеев, 2003; Г.М. Касаткина, 2004; М.Л. Лазарев, 2004; М.А. Правдов, 2004; II.A. Фараджева, 2004; A.B. Булгукова, 2006; А.И. Кравчук, 2007; II.A. Попованова, 2007; Г.Н. Голубева, 2012 и др.).
Доказано, что слабая двигательная активность детей, особенно в период активного роста, когда интенсивное развитие скелета и мышечной массы не подкрепляется подобающей тренировкой систем кровообращения и дыхания, является одной из причин ухудшения здоровья. Открытость организма ребенка внешним влияниям, высокая чувствительность к движениям позволяют вырабатывать у него приспособительные механизмы к реальным условиям жизнедеятельности с момента появление на свет, применяя при этом целенаправленный комплекс оздоровительной физической культуры (В.И. Усаков, 2000).
Становится приоритетным направлением разработка и реализация новых педагогических методик, технологий и альтернативных подходов к

Измерение продолжительности двигательной активности (времени, затраченного на движения) осуществляется методом хронометража с помощью секундомера. В конце педагогического наблюдения секундомер показывает общее время движений за весь период обследования двигательной активности ребенка.
Отношение продолжительности двигательной активности к общему времени наблюдения (длительности всего занятия) в процентах позволяет определить моторную плотность занятия.
МЛ. Лазарев (2004) в своей работе, в рамках общих рекомендаций, предлагает следующую продолжительность занятий с учетом возраста детей: 3-4 года - 15/20 минут, 4-5 лет - 20/25 минут, 6-7 лет - 30/35 минут, и распределение нагрузок на них:
вводная часть (3-6 минут) - подъем ЧСС до 70%;
общеразвивающие и основные упражнения (10-25 минут) - подъем ЧСС на 20-50%;
подвижные игры - подъем ЧСС до 70%;
заключительная часть и восстановительный период (2-4 минуты) -восстановление пульса.
Продолжительность каждой части занятия и конкретный программный материал определяются задачами, которые ставит воспитатель па данном занятии, возрастом и подготовленностью детей, условиями проведения (в зале, на улице).
Оценка активной двигательной деятельности детей на развивающих занятиях проводится путем вычисления моторной и общей плотности.
Для определения общей плотности занятия учитываются: показ, объяснение воспитателя, затрачиваемое время выполнения движения, расстановку, перестроение, уборку спортивного инвентаря. При этом не учитывается время, затраченное на простои дошкольников по вине воспитателя, восстановления нарушенной дисциплины, неоправданные