Оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста

• Автор: Крупенькина, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1. Построение урока физической культуры в общеобразовательных школах

1.2. Формирование мотивационных потребностей у учащихся к

занятиям физическими упражнениями

1.3. Влияние двигательного режима на организм школьника

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования
Глава 3. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 11-14 ЛЕТ
3.1. Характеристика физического развития школьников 11-14лет.
3.2. Характеристика психологического и функционального состояния школьников 11-14 лет
3.3. Характеристика уровня физической подготовленности школьников 11-14 лет
3.4. Выявление мотивационных предпочтений школьников 11-14 лет к занятиям физической культурой и спортом
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ
ШКОЛЬНИКОВ 12-14 ЛЕТ С УЧЕТОМ ИХ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ И ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Структура и содержание оздоровительно-развивающей
методики физического воспитания современных сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста
4.2. Динамика соматических показателей школьников 12-14 лет в процессе формирующего педагогического
эксперимента
4.3. Характеристика психологического и функционального
состояния школьников 12-14 лет
4.4. Динамика показателей физической подготовленности
школьников 12-14 лет в ходе формирующего педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время в отечественной системе физического воспитания и образования школьников наблюдается интенсивный поиск новых методик и педагогических технологий, обеспечивающих эффективное воздействие на сохранение и улучшение здоровья ребенка - основы воспитания гармонично развитой личности, развитие его индивидуальных физических качеств и функциональных возможностей, ориентированных на целенаправленное формирование мотивации, интересов к занятиям физическими упражнениями и развитие творческих способностей на разных ступенях школьного образования, являющихся фундаментом освоения духовных, нравственных и двигательных ценностей физической культуры, способных приумножить здоровье детей [15; 34; 99; 108; 123].
Однако состояние здоровья, физическое развитие и физическая подготовленность школьников в разных регионах России вызывает большую озабоченность общества, специалистов в области физического воспитания и родителей. По данным Н. Ж. Булгаковой [28], 90% детей имеют отклонения в физическом и психологическом здоровье, 30-35% поступающих в школу имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе многократно возрастает число детей, имеющих нарушения зрения, осанки и опорно-двигательного аппарата, увеличивается количество учащихся с заболеваниями сердечнососудистой, дыхательной систем и органов пищеварения.
Зарегистрированный уровень здоровья школьников, следует полагать, обусловлен результатом длительного неблагоприятного воздействия социальноэкологической и природной среды на организм школьников и рядом педагогических факторов. В частности:
- интенсификацией образовательного процесса, происходящей за счет увеличения интенсивности и объема учебного материала, которые не компенсируются необходимыми физическими нагрузками на уроках по предмету «Физическая культура» и самостоятельной двигательной активностью;
компьютерной программы «Морфологический портрет» и «Компьютерная соматодиагностика». Оценивался соматический тип в условных единицах:
От 0,0 до 0,2 - наносомный тип;
От 0,201 до 0,432 - микросомный тип;
От 0,433 до 0,568 - мезосомный тип;
От 0,569 до 0,799 - макросомный тип;
От 0,800 до 1,0 - мегалосомный тип.
5. Психодиагностические методы исследования
Психологическое тестирование детей, участвующих в педагогическом эксперименте, мы изучали по основным сферам - познавательные процессы и межличностные отношения, используя методику определения внимания, его продуктивность и устойчивость; методику «Заучивание 10 слов» А. Р. Лурия; методику социально-психологической самоаттестации малой группы как коллектива (СПСК) [130, 142, 143, 144, 150].
6. Метод функциональных проб [92].
1. Весоростовой индекс - ИВР=Р/Ь, характеризует физическое развитие и наличие дефицита массы либо избыточного веса.
Оценка:
- Менее 0,3 - дефицит массы тела;
- 0,3-0,4 - норма;
- Более 0,4 - избыток массы тела.
2. Индекс Эрисмана - ИЭ = ОГК в покое - Ь/2, где ОГК - окружность грудной клетки; Г - длина тела.
Оценка:
- Отрицательное значение - недостаточное развитие грудной клетки;
- от 1 до 5 - среднее развитие грудной клетки;
- более 5 — хорошее развитие грудной клетки.
3. Индекс силы кисти - ИСК=(СК/Р)*
Оценка:
- мальчики 65-80%