Логопедическая ритмика в комплексной коррекционной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей младшего дошкольного возраста

• Автор: Бабушкина, Рената Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 173 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Б ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛОГОРИТМИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Исторические предпосылки создания современной модели
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ
1.2. Основные эмпирические характеристики взаимодействия неречевых и
РЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
1.3. Специфика развития сенсорных и психомоторных функций в младшем дошкольном возрасте
1.4. Специфика коммуникативно-речевой деятельности в младшем дошкольном возрасте
1.5. Общее недоразвитие речи у детей: определение, этиология,
СИМПТОМАТИКА, ПУТИ КОРРЕКЦИИ
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
II. 1. Научно-теоретическое обоснование экспериментального
исследования
П.2. Организация исследования
П.З. МЕТОДИКИ исследования
П.3.1. Методика исследования патологических факторов, обусловливающих
ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ
П.3.2. Методика исследования сенсорных функций детей младшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
П.3.3. Методика исследования психомоторных функций детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

П.3.4. Методика исследования коммуникативно-речевой деятельности детей
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
П.3.4.1. Методика исследования импрессивной речи детей младшего
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ШЗ.4.2. Методика исследования экспрессивной речи детей младшего
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ'
II.3.4.3. Методика исследования коммуникативной компетентности детей
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ГЛАВА 1П. ОСОБЕННОСТИ НЕРЕЧЕВЫХ И РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
III. 1. Анализ патогенных факторов, обусловливающих общее недоразвитие

Ш.2. Особенности неречевых и речевых функций младших дошкольников с
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ:
Ш.2.1. Особенности сенсорных функций ГшаДших дошкольников с общим
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Ш.2.2. Особенности психомоторных функций детей младшего возраста с
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Ш.2.3. Особенности коммуникативно-речевой деятельности младших дошкольников с общим недоразвитием речи
Ш.2.3.1. Особенности импрессивной речи младших дошкольников с общим
недоразвитием речи
П1.2.3.2. Особенности экспрессивной речи младших дошкольников с общим недоразвитием речи
1П.2.3.3. Особенности коммуникативной компетентности младших дошкольников с общим недоразвитием речи
ВЫВОДЫ’ПО Ш ГЛАВЕ

ГЛАВА IV. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА КАК МЕТОД НЕСПЕЦИФИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1У.1. Цели, задачи, методы, этапы обучения логопедической ритмики
1У.2. Средства логопедической ритмики
1У.2.1. Музицирование
ГУ.2.1.1. Вокальное музицирование
ГУ.2.1.2. Инструментальное музицирование
1У.2.2. Речедвигательные игры и упражнения
1У.2.2.1. Дыхательно-артикуляторный тренинг
1У.2.2.2. Пальчиковая гимнастика
1У.2.2.3. Речевые игры и ролевые стихи
1У.2.3. Танцевально-ритмические упражнения
ГУ .2.3.1. Игрогимнастика
1У.2.3.2. Игроритмика
1У.2.4. Эмоционально-коммуникативный тренинг
IV.2.4.1. Коммуникативные игры и упражнения
1У.2.4.2. Релаксационные упражнения
1У.З. Организация, содержание и структура занятий по логопедической
РИТМИКЕ
ГУ.4. Оценка эффективности применения логопедической ритмики в комплексном коррекционно-воспитательном воздействии на младших дошкольников с общим недоразвитием речи
ВЫВОДЫ ПО IV ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Отклонения в развитии произвольной деятельности проявляются и в стойких психомоторных нарушениях, особенно артикуляционной и мелкой? моторики (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева [81], М:М. Кольцова [95]). Внутрисистемное негативное воздействие несформированностш фонематического восприятия у детей ИЗгЗа: влияния; стойких дефектов; звукопроизношения и дефектных артикуляторно-кинестетических образов на; сенсорное звено речевого анализатора обусловливает вторичнукт задержку в созревании речевой функции:(В:И. Бельтюков [16]).
В свою очередь, недоразвитие моторных умений и навыков может задерживать формирование игровой деятельности. В таких случаях дети долгое время не вступают в предметно-действенное общение со сверстниками, не овладевают основами ролевых игр, имеющих наибольшее значение для развития предикативной стороны речи (G.H. Цейтлин [198]).
Понимание этиологии, механизмов возникновения общего недоразвития речи, а также знание особенностей его проявления у дошкольников определяет необходимость применения комплекса коррекционных мероприятий, направленных на развитие личности в целом.
Современный комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи представляет собой лечебно-педагогическое воздействие на ребенка со стороны разных специалистов (Ю.Г. Демьянов [66]). Предлагаемая система медико-педагогических мероприятий построена с учетом возрастных особенностей ребенка, его потребностей и возможностей и содержит два основных направления: устранение психических симптомов и укрепление

общего состояния (М.Ф. Брунс [27], Н.А. Власова [35], В.А. Гиляровский [54], Е.Ф. Рау [156]).
Весь лечебно-педагогический комплекс по характеру его воздействия условно подразделяется на две составные части: лечебно-оздоровительную и, коррекционно-воспитательную (Ю:Г. Демьянов [66]). Основной задачей лечебно-оздоровительной работы является укрепление и оздоровление нервной системы и физического здоровья детей с речевыми нарушениями, устранение