Методика развития эколого-экономических знаний при обучении общей биологии

• Автор: Силакова, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 233 с.

СОДЕРЖАНИЕ:
Глава 1. Состояние проблемы развитая эколого-экономических знаний _ учащихся при обучении общей биологии.
1.1. Современные цели экологического и экономического образования в школе и их реализация
1.2. Выявление возможностей раздела «Общая биология» для
развития экологических и экономических знаний
13. Экология и экономика-эволюция взаимоотношений
1.4. Интегративный подход в обучении экологическим и экономическим знаниям и их взаимосвязь в науке и в содержании раздела общей биологии
® 1.5. Система эколого-экономических понятий раздела «Общая
биология»
Выводы по I Главе
Т Глава 2. Методика развития эколого-экономических знаний в
условиях эксперимента.
2.1. Состояние экологических и экономических знаний школьников 10-11 классов
2.2. Методические условия формирования и развития эколого-экономических знаний в условиях эксперимента
2.3. Экспериментальная методика развития экологоф экономических знаний при обучении общей биологии
2.4. Анализ результатов экспериментальной методики развития ^ эколого-экономических знаний при обучении общей
биологии
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
Приложение №4

Приложение №5
Приложение №6
Приложение №7
Приложение №

Современный этап развития общества характеризуется усилением антропогенного воздействия на окружающую среду. Человек как часть биосферы подчиняется ее законам. В отличие от всего остального живого мира человек обладает разумом, способным оценить современное состояние природы и общества, познать законы их развития. Однако и уже открытые законы развития биосферы, общества, взаимоотношений природы и общества человек постоянно нарушает в угоду сиюминутной выгоде. В своем постоянном стремлении обладать все большей массой благ он изменяет облик биосферы и ход природных процессов, что приводит к многочисленным локальным и региональным кризисам и катастрофам, приближая глобальный экологический кризис.
Естественно, что в соответствии с социальными преобразованиями в обществе должны совершенствоваться природоохранное законодательство, органы управления природопользованием, охраной природы и экологоприродоохранное образование, основанное на идеях экономики природопользования (или экономической экологии). Необходимо формировать не только экологическое мышление, но и экологическое мировоззрение, которое включало бы в себя любовь к природе, понимание ограниченности ресурсов Земли, бережливость, ответственность за сохранение природы для нынешнего и будущих поколений. Поэтому в условиях модернизации современной школы как никогда актуален вопрос формирования экологической культуры и экологической морали, сформированной в том числе и на знании основ экономической науки. Т.к. экономика - наука, призванная согласовать человеческие потребности с ограниченными возможностями их удовлетворения - как ничто другое подходит в качестве инструмента разрешения экологического кризиса и перехода к устойчивому развитию. Современные школьники должны уметь применять фундаментальные теории, идеи и концепции для объяснения биологических процессов и явлений, уметь применять эти знания на практике с позиций экологической этики, правил и
Экологическая и экономическая культура должны влиять на развитие производительных сил общества в каждом регионе и определять поведение каждого человека, требуя от него ограничения своих потребностей, энерго- и ресурсосбережения, на формирование любви к природе, на понимание ограниченности ресурсов Земли, бережливость, ответственность за сохранение природы для нынешнего и будущих поколений.
1.3. Экология н экономика - эволюция взаимоотношений.
К началу XIX в. биология уже прошла тысячелетнюю историю, но не имела общепринятого названия. В 1800 г. Бурдак впервые употребил термин «биология» для определения науки о человеке, а через два года независимо от него Тревиранус и Ламарк расширили понимание биологии до науки об организмах, до научного знания о всей жизни. Именно в таком значении этот термин дошел до наших дней.
Не однозначно было и определение науки экологии. В примитивной форме экология существовала значительно раньше, еще до определения Линнея (в 1749 г.), как науки о взаимном отношении различных тел в природе, обуславливающем естественное равновесие, или «экономии природы» (144, С. 5). Автором термина «экология» и определения научной дисциплины заслужено считают Эрнста Геккеля. Впервые термин «экология» появился 14 сентября 1986 г. (это дата подписи ученого под предисловием к «Всеобщей морфологии организмов»), В значительной мере уже созревшая наука получила свое название (Новиков Г.А «Сто лет экологии Эрнста Геккеля», 144).
Геккель дал следующее определение научной дисциплины: «Под
экологией мы подразумеваем общую науку об отношении организма к окружающей среде, куда мы относим все «условия существования» в широком смысле этого слова. Они частично органической, частично неорганической природы» (Ушман Г. «Определение Эрнстом Геккелем понятия «экология» 144,
С. 15).
К.А. Тимирязев сначала полагал, что этот раздел биологических знаний лучше называть «привычным словом экономика растений, экономика