Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза

• Автор: Атанасян, Сергей Левонович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 498 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СУЩЕСТВУЮЩИЕ ПОДХОДЫ К ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШИХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
1.1. Информационные технологии в жизни современного общества. Информатизация образования
1.2. Специфика подготовки педагогов в системе высшего профессионального образования
1.3. Особенности информатизации образовательной деятельности в вузах
1.4. Проблемы формирования информационной образовательной среды вуза и их отражение в научно-педагогических и технических исследованиях
Выводы к главе 1
ГЛАВА 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ СФЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Электронные издания и ресурсы в информатизации обучения студентов - будущих педагогов
2.2. Оценка качества подготовки специалистов в условиях комплексной информатизации педагогического вуза
2.3. Повышение эффективности внеучебной деятельности вуза на основе использования ресурсов и компонент информационной образовательной среды

2.4. Информатизация как фактор интеграции учебного процесса, научных и научно-методических исследований, проводимых в вузе
2.5. Систематизация информационных технологий и ресурсов, используемых в организационно-управленческой деятельности педагогического вуза
Выводы к главе
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ МНОГОКОМПОНЕНТНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
3.1. Определение подходов к интеграции средств информатизации образования в рамках создания и внедрения информационной образовательной среды
3.2. Моделирование информационной образовательной среды педагогического вуза
3.3. Технологии разработки средств информатизации, адекватные потребностям методических систем подготовки будущих педагогов
3.4. Отбор информационных и телекоммуникационных технологий для разработки компонентов информационной образовательной среды
3.5 Апробация и экспертиза как метод оценки эффективности информационных ресурсов и компонент среды
3.6. Создание и интеграция компонент информационной образовательной среды педагогического вуза
Выводы к главе
ГЛАВА 4. МЕТОДОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

4.1. Методология подготовки педагогов в условиях формирования и внедрения информационной образовательной среды в педагогическом вузе
4.2. Практические преимущества формирования информационных образовательных сред при подготовке учителей для системы образования города Москвы
4.3. Объединение информационных образовательных сред как дополнительный фактор межвузовской интеграции
4.4. Экспериментальное обоснование эффективности формирования и внедрения информационной образовательной среды в педагогическом вузе
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Примеры информационных систем, интегрируемых в глобальное информационное образовательное пространство Приложение 2. Опросный лист для анкетирования студентов педагогического вуза
Приложение 3. Опросный лист для анкетирования преподавателей педагогического вуза

венной точки зрения. Значит, люди уже заранее должны быть максимально подготовлены к возможным сменам профессии, что свело бы процесс переучивания к минимуму» [306].
В современном обществе изменились способы получения новых знаний. Они заключаются не только в работе с книгой, но и в овладении информационными и телекоммуникационными технологиями. «Информатизация -объективный исторический процесс развития общества. Письменность, почта, телефон, радио, телевидение - это вехи или этапы на пути ее развития, обусловленные потребностями и возможностями общества. Новые возможности, новые потребности, следовательно, и новый этап в развитии информатизации переживают высокоразвитые общества современности» [60]. «Сущность процесса информатизации, - пишет Г.Г. Воробьев, размышляя об информационной культуре современного человека, - обеспечение возможности иметь достоверную, полную, своевременную и в нужной форме информацию, необходимую человеку во всех видах его деятельности и быта» [60].
Именно поэтому перед системой образования сегодня встает новая глобальная проблема — членов общества к новым условиям жизни и профессиональной деятельности в среде, насыщенной информационными технологиями, научить их самостоятельно в ней действовать, эффективно использовать ее возможности и защищаться от возникающих при этом негативных последствий.
Необходимость подготовки индивидуума к жизни и деятельности в условиях информатизации общества выдвигает в качестве одной из основных проблем, стоящих перед системой образования, задачу формирования основ информационной культуры обучающегося. Потребность общества в квалифицированных специалистах, владеющих средствами и методами информатики, превращается в ведущий фактор образовательной политики. Очевидно, что в этой связи педагоги должны, в первую очередь, обладать соответст-