Развитие творческого воображения студентов начальных курсов художественно-графического факультета на занятиях живописью натюрморта

• Автор: Пугач, Варвара Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Глава 1. Творческое воображение - как одна из ведущих способностей к изобразительной деятельности
1.1 Краткий обзор истории развития исследований способностей и воображения
1.2 Творческое воображение - как одна из ведущих способностей к изобразительной деятельности
1.3. Живопись натюрморта декоративной направленности
1.4 Психолого-педагогические основы развития воображения у студентов ХГФ на занятиях живописью декоративного натюрморта в ходе
учебно-творческого процесса
Выводы к первой главе
Глава 2: Экспериментальная проверка методической системы, направленной на развитие творческого воображения студентов на занятиях живописью в ходе учебно-творческого процесса
2.1 Методическая система, направленная на развитие творческого воображения студен тов на занятиях живописью в ходе учебно -творческого процесса
2.1.1 Цели, задачи, содержание и формы организации учебного процесса
2.1.2 Методы, приемы и дидактические принципы
2.1.3 Средства обеспечения развивающих, обучающих, воспитательных процессов
2.2 Разработка критериев уровня развития творческого воображения в работах студентов по живописи
2.3 Констатирующий эксперимент
2.4 Обучающий эксперимент
2.5 Контрольно-сравнительный эксперимент
Выводы ко второй главе
Заключение
Литература
Приложения
/уу

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕЕ АКТУАЛЬНОСТЬ
Современный этап развития общества, обусловленный научно-техническими достижениями, актуализировал важнейшие проблемы, среди которых - новые требования к качеству образования. «Меры, принятые в 2001-2005 гг. создали базу для решения отечественной системой образования задач, направленных на усиление ее роли в социально-экономическом развитии страны», они отражены в Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы. Планомерное совершенствование образовательного процесса, корректировка его направленности, структуры и содержания - конкретная необходимость для успешного и устойчивого развития общества. «Концепция художественного образования в Российской Федерации опирается на основополагающий государственный документ - «Национальную доктрину образования в Российской Федерации», который устанавливает приоритет образования в государственной политике, определяет стратегию и направления развития системы образования в России на период до 2025 года». Этими документами подтверждается актуальность художественного образования на сегодняшний день в России.
В отечественной науке изучением проблемы воображения, способностей в целом, и способностей учителя в частности, занимались выдающиеся исследователи Л.С. Выготский (1931), С.Л. Рубинштейн (1957), Б.М. Теплов (1947), А.Н.Леонтьев (1960,1977), В.Н.Мясищев (1960,1962), Б.Г. Ананьев (1960), П.Я.Гальперин (1960), Н.Д. Левитов (1960), Ф.Н. Гоноболин (1962,1975), B.C. Кузин (1971), В.А. Крутецкий (1982,1991), С.Л. Кондратьева (1984), Н.В. Кузьмина (1961, 1993).
Психологическая структура педагогической деятельности, вопросы педагогического мастерства, процесс формирования личности учителя и его
профессионального становления, раскрываются в работах Ф.Н. Гоноболина,( 1965); И.В. Страхова, (1960); Н.В. Кузьмина,(1967,1985); И.Е. Синица, (1983); A.B. Мудрик, (1986); Е.Ф. Гармаш, (1990); Л.М. Митина,( 1994); Э.Ф. Зеер,(1998); Н.С. Глуханюк, (2000); Ю.ГГ. ГГоварепкова, (2002). Вопросы профессиональной компетентности, успешности рассматриваются такими авторами как Е.А. Климов (1983,1995, 1996), А.К. Маркова, (1993), С.Л. Белых, (1995); Л.М. Митина, (1996). Проблемами характеристик одаренности учителя, исходных компонентов педагогических способностей, моделированием системы учительского труда занимались H.A. Аминов, (1997,1998); М.К. Кабардов,(1999); А.К. Маркова,(1994,1996). Кроме вышеназванных авторов, исследования способностей осуществляются согласно теории системогенеза - В.Д. Шадриковым, (1983,1991); комплексного и индивидуально-типологического подходов -Э.А. Голубевой, (1993), М.К. Кабардовым,(2001);с позиции системно-целевой концепции- Б.Б. Коссовым,(1998), с точки зрения теории интегральной индивидуальности
B.C. Мерлиным, (1986); Б.А.Вяткиным, (2000).
Большой интерес представляют научные поиски в области обучения, воспитания и развития творческой личности таких художников-педагогов как: H.H.Ростовцев, С.Е.Игнатьев, В.С.Кузин, Е.В.Шорохов, С.П.Ломов, А.Е.Терентьев, В.К. Лебедко, H.H. Анисимов, М.Н. Афасижев, В.П.Зинченко,
З.И.Калмыкова, В.Г.Максимов, О.Г.Максимова, Л.Г.Медведев, В.А. Моляко, П.И. Пидкасистый, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, Т.И.Шамова, В.Д. Шадриков, и другие. Проблемы изучения процесса подготовки студентов по изобразительному искусству в высших учебных заведениях, разрабатывались в рамках психологии и педагогике творчества следующими авторами:
Б.Г.Ананьев, В.И. Андреев, Д.Б.Богоявлепская, А.В.Брушлинский, В.Н. Дружинин, И.П.Калошипа, А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, Я.В.Пономарев и другие. Вопросы моделирования учебного предмета освещались в трудах : Ю.К.Бабанского, Л.Я. Зорина, В.В.Краевского, ИЯ.Лернер, М.Н.Скаткина и

выразительности. Цвет в натюрморте декоративной направленности может быть условным и разнообразным: это чистые спектральные цвета, цветовые смеси, разбеленные, зачерненные цвета, изменяющие свою хроматичность и светлоту. Богатство цветовой палитры и, мпоговариантные решения по ее гармонизации открывает большое поле деятельности для творческого воображения. Миронова Л.Ы пишет: «Для всякого художника важнее понять принцип декоративности, чем заучивать готовые рекомендации. А принцип на наш взгляд, заключается в том, что всякое сочетание несет в себе какую то мысль, чувство, мотив. В каждой культуре были свои излюбленные мотивы, и в наше время они есть» (91 ,с. 117).
Велико значение выбора цвета фона, который является элементом композиции и конкретно влияет на декоративную плоскостность. Многообразие цветовых оттенков, применяемое с точки зрения декоративного подхода, должно подчиняться общей идеи натюрморта и особенностям выбранного колорита. Базовым качеством творческой работы является целостность, и цветовое решение натюрморта декоративной направленности также должно стремиться к гармоничному колористическому единству. Понятие гармонии предполагает сочетание отдельных цветов или групп цветов, образующих нерасторжимую целостность, слитность, закономерную взаимосвязь всех частей и элементов формы, или высокий уровень упорядоченности многообразия и соподчинение частей в составе целого, отвечающего эстетическим критериям.
В декоративной живописи цвет играет не только живописную роль, но и в силу своей возможной условности - психологическую, ассоциативную, символическую. Л.Н. Миронова рассматривая эти аспекты восприятия цвета, показывает его зависимость в первую очередь от культурно-исторического, социального контекста, затем от пространственного расположения цветового пятна, его формы и фактуры, уровня эстетического развития личности. Далее она предлагает классификацию цветовых ассоциаций, которую