Методология формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов в условиях модернизации естественнонаучного образования

• Автор: Пономарева, Людмила Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 464 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Социально-исторические предпосылки отношений
современного человека, общества и природы в аспекте педагогической антропологии
1.1. Гносеологические основы социально-исторического развития отношений человека с природой, социальными группами людей и самим собой
1.2. Историческое развитие отношений человека с окружающим миром и самим собой в период от появления первых людей и до возникновения классового общества
1.3. Основы социально-исторического развития отношений человека с природой, обществом и самим собой в период развития классовых обществ
1.4. Системное формирование ответственных отношений человека к природе, обществу и самому себе — в связи с идеями развивающейся эколого-валеологии
Выводы.по главе
Глава 2. Теоретические основы формирования эколого-валеологической
готовности будущих педагогов
2.1. Типологическая выборка экологии и валеологии для их интеграции
2.2. Эколого-валеология как интеграция второго порядка
2.3. Методологические подходы к исследованию проблемы формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов
Выводы по главе
Глава 3. Концепция формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов в условиях модернизации естественнонаучного образования
3.1. Методологические основы разработки системы формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов дошкольного образования
3.2. Общие факторы формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов дошкольного образования

3.3. Закономерности и принципы формирования эколого-валеологической готовности педагогов дошкольного образования
3.4. Концептуальная методологическая модель формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов дошкольного образования
Выводы по главе
Глава 4. Экспериментальная реализация системы формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов дошкольного образования
4.1. Формирование эколого-валеологической готовности будущих педагогов ДОУ в диалектическом единстве теории и практики
4.2. Объективные основания реализации системы формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов дошкольного образования
4.3. Содержательно-технологическое наполнение структурнофункциональной модели формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов ДОУ
4.4. Анализ результатов экспериментальной реализации системы формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов дошкольного образовния
Выводы по главе
Заключение
Библиография Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие человека и человечества происходит на основе природных, социальных и личностных факторов (в их сущностно-исторических взаимосвязях), которые приводят систему «человек - общество — природа» к современному комплексному кризису, имеющему социальные, политические, экономические, экологические, валеологические, образовательные и другие проявления; оно обусловливает и актуализирует научно-прикладную проблему коадаптации названных составляющих. В настоящее время ведутся разработки этой проблемы, и в связи с модернизацией образования принят ряд международных и государственных обязывающих и рекомендательных документов, в которых подчёркивается важная роль естественнонаучного образования в формировании подрастающего поколения, нацеленного на рациональные, ответственные отношения к социальным группам людей (обществу), природе, социально-природной среде и к самому себе. В этом заключается большой смысл развития опережающего образования. Путь к такому научному осмыслению и поэтапному практическому развитию образования означен в трудах Я.А. Коменского, И. Канта, К. Маркса, Ф. Энгельса, К.Д. Ушинского, П.П. Блонского, Л.С. Выготского и др.
Сопряжённые с решением возникшей проблемы, экология и валеология (развивающаяся с 70-х годов XX века), а также соответствующие им образовательные области мало способствовали её эффективному решению. Это подтверждается результатами независимых международных и общероссийских экспертиз, а также возникшими кризисами и, прежде всего, экологическим и валеологическим.
Поиск адекватных научно-прикладных средств для решения рассматриваемой проблемы привёл к интеграции экологии и валеологии в эколого-валеологию и необходимости развития эколого-валеологического образования на разных его уровнях. При этом решать эту проблему целесообразно на

1.2. Историческое развитие отношений человека с окружающим миром и самим собой - в период от появления первых людей и до возникновения классового общества
Если филогенез — историческое развитие живой материи, различных систематических групп, отдельных органов и их систем, а антропогенез — процесс историко-эволюционного формирования физического типа человека, первоначального развития его трудовой деятельности, речи, а также сложения общества, то антропогенез рассматривается как «диалектический скачок», знаменующий переход от выраженной эволюции, или австралопитеко-вых, которые «ещё не люди, но уже и не животные» к антропогенезу, или социальному существу, названному «человек».
Характеристика филогенетического скачка в развитии отношений человекоподобного с природой и самим собой — на этапе от предчеловека
к человеку
Учитывая глубокую взаимосвязь филогенеза и антропогенеза, целесообразно рассматривать (в случае нашего исследования) не только собственно формирование самого человека и даже его предшественников, но и характер их взаимоотношений с природой, группами людей (обществом) и самим собой.
На этапе эволюционно-социальной трансформации предшественника человека в собственно человека происходило развитие биологических, физиологических и психологических предпосылок к выраженной и коллективной трудовой деятельности, коллективному поведению, а также некоторые проявления человеческой стадности.
Первыми орудиями были, как полагают, обломки костей и палки, применяемые для добычи пищи и защиты от опасных хищников, а также подносы из коры, предназначенные для сбора пищи.
Австралопитеки - обитатели открытых пространств, жившие в пещерах.
Незадолго до появления первых людей австралопитеки начали изготав-лять каменные орудия.
Можно предположить, что функции защиты и нападения перешли у них к свободным рукам: в слоях с останками австралопитеков обнаружены кости павианов, на которых заметны следы сильных раскалывающих ударов. Использовались самые примитивные орудия из крупной гальки, длинные