Методика формирования эволюционных понятий в развитии экологической культуры студентов педагогического колледжа

• Автор: Сазонова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ПОНЯТИЙ В КУРСЕ БИОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
§ 1.1. Теоретико-философский анализ проблемы исследования
§ 1.2. Историография развития эволюционных понятий
§1.3. Развитие экологической культуры обучаемых как актуальная задача
среднего профессионального образования
§ 1.4. Психолого-педагогические основы методики формирования эволюционных понятий в развитии экологической культуры студентов
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ПОНЯТИЙ В РАЗВИТИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
§ 2.1. Модель, этапы формирования эволюционных понятий в биологии в
РАЗВИТИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
§ 2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ПОНЯТИЙ в РАЗВИТИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕДЖА
§ 2.3. Определение эффективности процесса методики формирования ЭВОЛЮЦИОННЫХ ПОНЯТИЙ В РАЗВИТИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ студентов ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Концепция модернизации Российского образования, основанная на принципах вхождения в Болонский процесс, и реализация положений Копенгагенского соглашения определили роль среднего профессионального образования в обществе, обозначили проблемы и перспективы его развития.
Общество, ощутив острую востребованность на рынке труда подготовленных кадров со средним профессиональным образованием и высококвалифицированных рабочих, признало необходимость повышения качества их подготовки, ориентированность на формирование ключевых и профессиональных компетенций, обеспечивающих конкурентоспособность специалистов (В.И. Байденко, В.А. Гусев, О.В. Душкина, Э.Ф. Зеер, Г.И. Ибрагимов, А.М. Новиков, Е.Л. Осоргин, Е.В. Ткаченко и др.).
В основе реализации российского национального проекта «Образование» - развитие регионов.
Систему среднего профессионального образования Самарской области представляют 62 государственных учреждения, среди которых 27 колледжей, 25 техникумов, 9 училищ и профессиональный лицей. Кроме того, обучение по программам СПО ведут 10 негосударственных образовательных учреждений. Ежегодно в области по 140 специальностям среднее профессиональное образование получают 63,2 тысячи человек. Основное количество учреждений СПО расположено в городах области (Самаре - 26; Тольятти - 13; Сызрани — 13; Новокуйбышевске - 3; Чапаевске — 2; в городах Похвистнево, Отрадном, Жигулевске — 1). В сельской местности 9 профессионально-технических училищ. Прием студентов на очную форму обучения в учреждениях СПО составляет более 18 тыс. человек. Абитуриенты, принятые на базе 9-ти классов, составляют 58% от общего плана приема, на базе 11 классов - 42% [Итоги приема в учреждения профессионального образования на территории Самарской области: данные коллегии министерства образования и науки Самарской области от 6 окт. 2005 г.].
Среди направлений модернизации системы начального и среднего профессионального образования в Самарской губернии можно выделить те, которые в первую очередь определяют требования к кадровым ресурсам:
- переход к компетентностно-ориентировапному образованию, нацеленному на формирование ключевых профессиональных компетентностей;
- переход от узких специализаций к широкопрофильной подготовке, создающей базу для профессиональной мобильности выпускников;
- усиление связи рынка труда и профессионального образования;
- формирование системы социального партнерства в интересах развития профессионального образования.
В настоящее время Россия нуждается в кадрах, готовых решать обостряющиеся проблемы, связанные с природопользованием и охраной окружающей среды, осознающих роль и содержание деятельности специалиста в окружающем мире, умеющих жить и работать в гармонии с окружающей средой, прогнозирующих экологические последствия своей профессиональной деятельности, способных управлять сложными научно-техническими системами, ответственных за судьбу планеты и сохранение всего живого на Земле.
В связи с чем возникла объективная необходимость повышения качества профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования, уровня их экологических знаний, умений, навыков, степени развития экологического мышления, экологического сознания, экологической культуры, социального участия в поиске решений проблем, связанных с сохранением окружающей среды.
Среди предметов естественнонаучного направления в средних специальных учебных заведениях ведущее место в экологическом образовании, в развитии экологической культуры традиционно занимает биология. Изучение которой вооружает научными эволюционными знаниями о живой природе и способствует развитию практических умений и навыков рацио-

общества и личности в экологическом образовании и экологической культуре [238].
Сегодня Россия нуждается в кадрах, готовых решать обостряющиеся проблемы природопользования, охраны окружающей среды, способных к адаптации и переменам в период перехода общества к рыночной экономике и модели устойчивого развития. В то же время значительная часть населения России все еще не осознает тесной связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды, поскольку не имеет достаточных экологических знаний и не располагает полной, достоверной информацией об экологических проблемах. Существует необходимость повысить уровень экологических знаний людей и степень их участия в поиске решений вопросов, связанных с сохранением окружающей среды.
Теоретико-философский анализ проблемы исследования показал, что в профессиональной подготовке студентов педагогического колледжа в связи с повышением роли экологической составляющей качества образования большое значении имеет поиск путей и средств развития экологического мышления, экологического сознания, экологической культуры обучаемых. Одним из важнейших средств развития экологической культуры студентов педагогического колледжа является формирование эволюционных понятий.
Формирование эволюционных понятий - это сложный процесс их становления, позволяющий преподавателю эффективно осуществлять обучение, направленное на развитие экологической культуры. Составляющими элементами термина «эволюционное понятие» являются «понятие» и «эволюция».
Существует множество дефиниций термина «понятие». Д.П. Горским (1961), Е.К. Войшвилло (1967), A.A. Ветровым (1973) понятие трактуется как «форма мысли, обобщенно отражающая предметы и явления посредством фиксации их существенных свойств» («Философский словарь» под редакцией И.Т. Фролова, 1981.-С. 287).